踏实而有灵性的课堂

○于艳

由刚刚站上讲台的计华，到现在站稳讲台的计华，相识多年，这位不善言辞，但心细如丝、真挚坦诚的伙伴、总是在不经意间感动着我。她对教育、对学生的深深热爱，在工作中的努力与坚持，也时常会成为工作室团队的一道暖阳。

踏踏实实设计，营造学习空间。计华老师的课堂是充满激情、充满智慧的。无论是学生还是老师们，都愿意走进她踏实而有灵性的课堂。《倍的认识》一课，是以Q 慧眼直播系统以及远程操作软件进行的跨地域、跨网段、跨教材版本教学研讨活动为背景的，秦皇岛市山海关区、张家口市桥西区有百余名教师通过网络直播实现全程跨地域参与。备课过程中，我们立足文本研读，巧妙创设学生学习活动空间，引导学生轻松构建新知与旧知的联系，使学生在原认知基础上实现“倍”认知的自然生成。

“学生学习活动空间的有效建构——走进文本研读”是工作室开展教学研究的主题。在备课过程中，计华老师结合学生认知特点、认知需求创设了操作空间、探究空间、交流空间、思考空间，并基于学生的现实学习状况进行反复打磨与修改；课堂上，教师给予学生充分的信任，积极营造轻松和谐的氛围，鼓励学生把自己的想法大声表达出来。通过踏实而有效的空间创设，引领学生积极愉悦地参与到课堂学习活动中来，课堂上师生间的有效互动悄然形成。基于学生需求创设学习空间，基于互动生成进行点醒提炼，她不懈追求着：学生的学习成长是教学设计的根。

灵活使用教材，让课堂有“灵性”。用“教材”教和教“教材”之间有着本质的区别。备课中，计华老师在充分理解、尊重教材的基础上，结合自身教学风格，活化背景图，成功实现了巧用“教材”教。设计“看图—说”“看图—引”环节，将教材中的主题图以贴图的形式呈现在黑板上，将“摆、圈、移动”适时融入对“倍”关系的表达中，让静止的图“活”起来。活化背景图，这看似简单的变化，却承载了多元任务：学生在拼摆中，清楚图中都有什么，有多少；学生借助可移动的“小兔子”“萝卜”进行分类操作，真正融入一一对应、思考比较的活动中；促进操作与思考的融合，在操作表达中，轻松认识“倍”、体验“倍”；对图中“小白兔”和“小灰兔”都是3 只的资源进一步开发利用，促使学生进一步体验到“同样多”和“一倍”的关联，丰富学生对“倍”的认知，循序渐进地完善学生对“倍”概念的建构。

回望《倍的认识》备课、展示过程，每一次调整和改变，都离不开计华老师对教学认知的调整和完善。脚踏实地，构建灵动的课堂是我们共同的心愿，我们和计华老师一道不断享受工作的快乐，享受成长的喜悦，享受生命中每一次与成功的邂逅！