国贸专业校企合作创新路径探究

2020-02-27俞秋兰

经济管理文摘 2020年23期

■俞秋兰

（福州英华职业学院）

引言

国贸专业主要是为社会培养对外贸易的人才，但是学生在学校所学习的都是一些理论知识，所以在走入社会之后往往会因为缺乏实践经验而被企业拒之门外，所以为了解决这一问题，校企合作这一教学模式得到了不少高校的认可，可是在实际的操作中，还存在很多问题，对校企合作效果产生影响，所以我们应该重视这些问题，并为校企合作提供新的合作路径。

1 国贸专业校企合作的现存问题

1.1 尚未建立起“双主体”办学的长效机制

目前，在校企合作过程中，国际贸易行业最为顶尖的那部分企业没有积极的参与到合作当中。这样一来，即便校方想要基于校企合作建设相关的专业课程，但是企业无法给予足够的支持，仅凭校方根本难以实现，由此“双主体”办学的长效机制要想建立起来可谓是难上加难[1]。而造成这种情况的原因主要有三个方面，一方面是很多在校学生不具备较强的专业技能和职业素养，进入企业后无法适应企业的高要求，缺乏吃苦耐劳的精神，不具备创新能力，引起了企业的不满。另一方面，很多企业在与校方合作的过程中，没有得到政府部门的支持，所以在参与校企合作上缺乏动力。最后还有一个方面，就是有不少学校在与企业合作的过程中，没有专门的工作人员去跟进这件事情，从而导致校企合作随着时间的推移而慢慢中断。

1.2 尚未落实校企合作的内容

在国贸专业校企合作过程中，有不少合作内容都没能落到实处，这些内容总结起来主要有两点。其一是顶岗实习流于形式。一般来说学生到企业进行顶岗实习，是为了检验学生职业技能的掌握情况，但是就目前的实际情况而言，存在很大的供需不足问题，需要去企业实践的学生数量很多，但企业能提高的岗位数量却很少，而且岗位层次也相对较低[2]。另外，一般愿意接收学生实习的国际贸易企业大多都是中小企业，这些企业能够接收的学生数量有限，每一次仅可以接收2～5名同学，但是现如今国际贸易专业的学生数量在逐年增加着，仅凭这些企业根本难以接收全部的实习学生，从而导致顶岗实习这项内容成了表面功夫。造成这一问题的主要原因主要有两个方面，一方面是外贸企业经营中存在着商业机密，所以企业会为了避免商业机密的泄漏只给学生提供一些打杂的工作。另一方面，因为学生在实习过程中没有与企业签订劳动合同，很多学生实习过后并不是每一个学生都会留在实现企业继续工作，所以企业不愿意将学生当成正式员工对待，在安排工作时也会找一些边缘工作提供给学生。其二是“订单班”徒有虚名。“订单班”原本合作模式是一个企业订单一个班级，企业要提前一年左右的时间，在学校相关专业选拔出完成订单需要的学生组成“订单班”，然后校方在按照企业的要求对学生进行职业培养。但是从当前的实际情况来说，现在的“订单班”就是企业在班级进行宣讲，然后签订协议，委派几个学生参与实习，这样的“订单班”只是挂了个名号，根本没有起到真正的作用。

1.3 双师共建只是口号

在国贸专业校企合作过程中，很多教师虽然具备非常高的学历，但是这些教师大多都是完成学业之后直接任教的，这就导致很多教师虽然具备非常强的理论知识，但是在实践能力方面却很欠缺。而“双师共建”指的是教师在进行专业教学的同时，还要进入企业提高自身的实践能力，这样一来，教师就可以理论与实践相结合的培养学生的职业素养的技能，使得学生在毕业后不仅具备相关的专业知识，同时还掌握知识的运用能力。但是就目前的实际情况来说，很多学校根本不具备这样的条件，同时在方面的投入也不足，所以根本无法为教师提供可以实践的环境，导致“双师共建”沦为空谈。

1.4 社会服务项目形同虚设

在国贸专业校企合作过程中，校方还有一项合作内容就是为企业提供培训服务，在这项内容的实施中，校方虽然也给出了明确的规定，但是由于教师们大多一毕业就进入学校教学，所以他们本身的能力就有限，这就导致在给企业提供培训服务时，缺乏底气和自信。另外，为企业提供培训服务，增加了教师的工作量，使得教师每天都为上课疲于奔命，再加上各种各样的小事，使得教师在为企业提供培训服务时无法顾及全面。

2 国贸专业校企合作的创新路径

2.1 设置专门的校企合作专员

在国贸专业校企合作过程中，校方应该在国贸专业内部设置负责校企合作事宜的岗位，并配备专门的工作人员和薪酬制度，这样一来负责该岗位的工作人员才能全身心的投入到校企合作的相关事宜中，使得校企合作的模式越来越完善，从而为社会培养出更多国际贸易行业所需要的人才[3]。另外，作为这一岗位的工作人员，还应该借助自身的“职业人”身份，给国贸专业的教师提供专业的培训，以此来提高教师们的实践经验，帮助教师们了解国际贸易行业最前沿的资讯知识，掌握国际贸易行业最新的技能知识，从而使得教师在教学的过程中，可以更好的指导和提高学生的实践能力，进而使得学生更能满足企业的人才需求，提高国贸专业的就业率。

2.2 设置专业合作建设委员会

在国贸专业校企合作过程中，校方还应该聘请国际贸易行业的专业人士和学者组成校企合作建设委员会，然后定期的将委员会的成员邀请到学校，对国贸专业的课程改革以及实习基地建设提供建议，并参与学校的教学指导。这样一来，通过企业和学校的有效互动实现双赢的局面，国际贸易行业的专业人士可以根据企业的需求为校方的课程提出改革建议，使得培养出来的学生更加符合企业要求，而企业也能通过校方的人才输送从而得到更好的发展，校企双方的资源也都得到充分合理的利用。

2.3 初步形成“企业办校、校办企业”的模式

在国贸专业校企合作过程中，校方可以将国贸专业的特点以及外贸市场的需求作为基础，对当前的教学活动进行拓展和延伸。校方可以在学校内部创办实体企业，按照市场的要求进行实际运作，承接校园外部的业务，自负盈亏，使得教师和学生都能处于实际的市场运作环境当中，实现与企业的真实接触[4]。在这种校企合作模式的运作过程中，可以通过学生申请创业项目形式进行，学生先向校方做出创业项目申请，申请通过后再进入创业实训楼，然后引入企业风投模式，签订合作协议，双方共同出资，在合作前将利润的分配以及风险的承担比例做出明确规定，同时还要对合作双方的权利和义务做出合理约定。也可以通过校内的实训基地以模拟的形式进行，这一形式需要学校内部有完善的设备和资源，然后参与校企合作的企业可以在校园内部开设企业分部，由企业方为学生提供业务，然后学生通过利用自身所学到的知识帮助企业扩大销路。

2.4 企业全程参与“订单班”的建立

在国贸专业校企合作过程中，为了让“订单班”不再虚有其表，企业需要全程参与“订单班”的建立。首先，通过竞赛进行初步筛选。在初步筛选阶段，企业可以和校方合作举办竞赛的形式对学生进行筛选，其中优秀的学生可以获得推荐名额。其次，通过实习进行二次筛选。在这一阶段，校方在与企业协商后，将通过竞赛筛选出来的学生安排进企业参与实习，让学生通过实习对企业以及这一行业的要求进行了解。最后，试点建立“订单班”，在经过两轮筛选后，能够留下来的学生将建立成试点“订单班”，这些学生将会与企业签订协议，企业需要按照完成学生的培养任务，而学生在毕业后也会进入企业工作。

2.5 建立驻企工作站，提高教师的社会服务水平

在国贸专业校企合作过程中，为了解决教师缺乏实践经验的问题，校方可以在企业内部建立工作站，定期委派教师去企业内部锻炼，丰富其实践经验，因为教师的实践能力不是一朝一夕就能提高的，这样不但有利于提高教师的实践能力，同时也更加有利于校企合作的长期发展[5]。在驻企工作站的实际建立中，需要校企双方的共同努力，一起完善驻企工作站的运行制度，保证工作站运行期间的资金稳定，以此来促进校企合作可以得到长期稳定的发展。