信息技术优化历史与社会教学的实践与思考

陈积金

【摘要】近年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅是理论知识的传授，对于初中历史与社会来说，我们要充分的明确其教学目标以及教学任务，让学生的综合素质能够得到真正的提高，以此将现代信息技术融入其中，完成高效课堂的构建；现代信息技术在教育教学中的应用已经慢慢普遍化，初中历史与社会老师应极力摒弃掉传统教学的弊端，优化实际的教学过程。因此，本文主要谈谈利用信息技术优化初中历史与社会教学的实践与思考。仅供参考。

【关键词】信息技术；初中历史与社会；实践与思考

由于我国经济的飞速发展，信息化时代悄然而至，所以“填鸭式”“说教式”的教学方法已经不能激起学生的学习兴趣。历史与社会学科包括了历史、人文、思想品德、社会和地理等内容，其具有综合性、活动性和创造性特征，老师有效的利用信息技术进行教学，能够起到事半功倍的效果，有利于促進学生各方面能力的提高，直至顺利的完成教学。因此，下文主要从两个方面来谈。一是利用信息技术优化初中历史与社会教学的意义，二是利用信息技术优化初中历史与社会教学的策略。

一、利用信息技术优化初中历史与社会教学的意义

现代信息技术在很多学科中都已经得到广泛应用，且取得了非常不错的效果，利用信息技术优化初中历史与社会教学的意义主要有以下几点。其一，刺激了学生的自主探究欲望；素质教育的本质就是生本课堂，但传统的课堂往往不能突出学生的主体地位，但信息技术的有效应用可以给学生创造自主探究的良好环境，让学生能够在拥有学习兴趣的前提下，不断完善自我、突破自我；其二，提高了课堂的教学效率；如今的教学都是理论与实践相结合，但课堂时间非常有限，要在有限的时间内完成预期的教学目标，有一定难度，而应用信息技术手段就可以有效整合时间，从而提高教学效率。

二、利用信息技术优化初中历史与社会教学的策略

（一）传授教学情境

都说“兴趣是最好的老师。”在如今的初中历史与社会课堂教学中，老师可以利用信息技术为学生创设情境，提高情境设置的质量，突显出信息技术手段的直观性和丰富性，摆脱枯燥乏味的教学模式，让学生真正体会到身临其境的感觉，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，从而完成预期的教学目标。例如在教学人教版初中历史与社会《青藏地区》这一节内容时，老师可以提前搜集一些青藏地区的不同之处，如“西宁市楼房夏季少有空调，藏族老大娘用太阳能烧水，乘务员和乘客吸氧”等图片，然后做成课件，在课堂导入环节给学生展示，让学生思考为什么会这样，把学生引入到情境中，顺利的代入新课，完成教学。

（二）构建思维导图

思维导图是一种表达发散性思维的工具，对于当前的初中历史与社会课堂教学来说，培养学生的思维能力非常重要。在现代信息技术的基础上，老师可以把思维导图引进其中，让学生学会用思维导图构建知识体系，养成良好的学习习惯，有助于提高学生的学习效率，直至有效突破教学重难点。例如在教学人教版初中历史与社会《明清文化的发展》这一节内容时，老师可以利用信息技术将主要内容以思维导图的方式展开，将其主要分为三个部分，让学生跟随着课件阅读课本中的内容，然后在脑海中形成系统化的知识体系，有利于促进学生的复习巩固，久而久之学生就会有更多的学习动力，从而完成高效课堂的构建。

（三）进行小组合作

小组合作是近几年非常火热的一种教学模式，由于其具有独特的优势以及价值，所以很多学科都开始运用这种模式进行教学，在当前的初中历史与社会课堂教学中，要真正突出学生的主体地位，老师可以基于信息技术让学生进行小组合作，以提高学生的探究能力和协作意识，达到事半功倍的教学效果。例如在教学人教版初中历史与社会《共同关注的环境问题》这一节内容时，老师可以提前根据教学重难点制作微课，然后在主体环节为学生播放微课视频，并且留下探究问题“中国环境问题的成因与解决的对策是什么？”让学生以小组的形式进行自主探究，给足学生成长发挥的空间，通过这种形式进行教学学生的综合素质也能得到有效提升。

综上所述，在如今的初中历史与社会课堂教学中，老师要充分意识到应用信息技术的重要性，结合学生的实际情况，设计和制定适宜的教学方法，给课堂注入新的活力，以此不断提高学生的综合素质，培养学生的学科核心素养，真正体现出初中历史与社会改革的主旨，落实素质教育，实现每个学生的个性化发展和全面发展。

【参考文献】

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[3]胡学平.信息技术与学科整合百法百例[M].北京：合肥工业大学出版社，2008

[4]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中小学信息技术教育，2005（2）

（浙江省瑞安市莘塍东新学校）