班级物型环境建设的关键词
2020-02-26贺华义
贺华义
【关键词】班级文化;物型环境;以人为本
【中图分类号】G625.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）07-0062-02
班级物型环境建设是班级特色文化建设的重要组成部分。下面，我结合自己的带班实践，谈一谈在班级物型环境建设中，班主任要注意的幾个关键词。
一、关注过程
在班级物型环境建设上，学校和班级往往都会统一布置，虽省时、省事，但千篇一律，毫无特色。班级物型环境建设应当是师生共同建设、慢慢设计并逐渐形成影响的过程。
新学期开学，我们以“新学期，新气象”为主题设计班级黑板报。我们的宣传委员与同学多次讨论设计方案，两天后才选定方案，然后开始在黑板上“打底”。学校检查评比的时间快到了，他们还在一层一层地涂抹。我去催促，他们却说：为了保证质量和效果，我们肯定不能按时完成。学校的检查评比，我们班因为只有一个半成品，成绩不太理想，但第三个星期的周一，几乎所有走进班级的人都被后黑板的内容给惊呆了。
二、及时调整
班级的一些物型环境建设完成之后，还需要有持续关注和及时调整。
在教室里添加一些绿植，既可以清新空气，又能让师生感受到勃勃生机。虽然每一次我们都安排专人养护，但几乎每一次的绿植都会“英年早逝”，要么是被渴死，要么是被淹死。于是，我反复提醒负责人务必上心，要珍爱花草的生命，但依然没有太大改观。最后，我不得不亲自出马，它们才勉强存活。怎么办呢？于是，我就在班上很正式地选聘“班级园丁”，并且确定了一个月的试用期，若不能胜任，将提前“下课”。而且我们与每一个“班级园丁”签署了“养护责任状”，毕竟生命只有一次，植物们知道，班里的学生们也都懂得。
三、适当留白
偶然的机会，我走进一个教室，第一时间被墙上的“文化”所吸引：各种规章制度、各种行为规范（公约）、各种量化表格、各种训诫标语、各种励志图片以及各种奖状……“让每一面墙壁都能说话”，我相信苏霍姆林斯基的这句话绝对不是让我们把每一个可见的空间都填满。班级环境还要有适当的留白，给学生留出想象的空间。毕竟，教育是辽阔的，它可以承载喜悦和美好，也要承载悲伤与问题。我的教室，几乎没有奖状，也不设置“中考倒计时”，没有太多的“硬修饰”，更不会有排名，也不会设置“英雄榜”，每个学生都是独立的生命体，都需要我们的鼓励和激发。
四、以人为本
在别人的世界里走丢自己，是很可惜的事，我们要穿自己的鞋，走属于自己的路。班级物型文化建设，需要的是符合本班实际的个性化设计，需要尊重教室里的每一个人。
班主任：教室里需要一个钟吗？
学生：需要啊！
班主任：放哪儿呢？
学生1：放前面吧，方便看。
学生2：放后面吧，总抬头看，会影响上课的。
学生3：回头看不是更影响吗？
班主任：大家举手表决一下吧。
（学生举手，绝大多数赞同挂在教室后面。）
班主任：经常看钟，影响上课怎么办？
学生：上课都不要回头看。
班主任：好！买什么颜色的钟呢？
学生4：白色的。
班主任：大家的意见呢？
学生：同意！
班主任：什么形状的呢？
学生5：圆的。
学生6：正方形的。
班主任：理由呢？
学生5：符合现代审美。
学生6：那是你的审美，我喜欢方方正正的。
班主任：你们再议定吧。
最后，大家商定：白色、圆形、极简，挂在教室后面，上课争取不回头看，偶尔回头看也是可以的。我班的这类问题，几乎都是学生自己做决定。他们也会犹豫不决、争执不下，但他们学会了相处、懂得了尊重，也掌握了一些生活技巧、技能……他们，一天一天地慢慢长大。
综上所述，当我们清楚地了解并避开班级物型环境建设的一些误区，我们便会拥有更舒适、辽阔的教育空间，创造并实现更多的教育美好。■
（作者单位：南京师范大学附属中学树人学校）
