基于技能大赛的高职院校教学改革研究

（阜阳职业技术学院 安徽 阜阳 236000）

0.引言

进入社会工作的大学毕业生，需具备过硬的专业技能及职业素养，才能达到企业对现阶段人才的标准。如今社会科技、经济等各个方面发展速度惊人。学校应与时俱进，不断更新教学观念、用先进的教学模式培养学生，才能向社会输送合格、优质的复合型人才，满足社会的发展需求。目前，我国高职院校拥有较大的学生群体，每年都会有数百万高职毕业生走向社会。社会人才竞争激烈，高职院校毕业的学生在就业市场竞争中，不具备学历优势。而如何在专业技能上展现自己的竞争优势，成为高职院校的工作重点，同时为高职院校的教学改革带来巨大的挑战。

1.当前社会大学生就业现状

我国每年有数百万的大学生进入社会并造成就业困难的现状，现大学生的就业问题已成为社会关注的焦点，国家对大学生的就业问题也极为重视。每年巨量的应届大学生，看似导致人才市场处于饱和状态，但市场人才选用上又出现各大企业急需专业人才的情况产生。为何出现这种大学生找不到工作，而用人单位又找不到适合人才的尴尬局面。原因与我国高等院校教学模式有关，受传统教学模式影响较深，学校较重视理论知识的传授，而严重忽略了学生实践应用能力的培养。使学生在校即使学了很多的科学知识，但缺乏扎实的实践操作技能，使学生无法与企业对专业人才的标准相匹配。

2.高职院校实行教学改革的意义

我国高等职业院校随着规模越来越壮大，需走向更正规化的管理。基于这样稳定发展趋势，高职院校由规模扩展逐渐走向特色办学发展道路。如何将高职院校引向更科学、健康的管理路线上成为国家教育领域工作重点。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》中也对高职院校有了明确的要求，高等职业院校要把教学质量不断提高。而在高职院校开展技能大赛成为提高教学质量的重要手段，它可检验学生的技能水准及实践应用能力。同时还可激发学生学习专业课程的兴趣，提高大学生团队协作精神与创新精神。高职院校进行教学改革，不仅展示出学校的教学风采，且为学生未来更好的职业发展道路打下坚实的基础。为促进职业技能教育，进一步推进技能大赛的有效开展，国家制定相关职业教育的规定，使教学改革更具有规范性、约束性。国家规定高职院校应定期开展全国范围内的技能竞赛活动，把多年高等职业院校办学经验及特色教学经验加以整合，使教学制度更具有可行性。普通高校有高考，而职业学校透过技能大赛适应社会的经济发展趋势。利用技能大赛推进高职院校教学改革，是我国教育领域一次创新性的重大改革与实践研究。开展技能大赛围绕专业能力评价制定比赛内容，按岗位技能要求策划相应的比赛项目。比赛设定的标准就是根据岗位工作技能的要求，学生在比赛过程中可不断提高自身的专业技能。因此，高校若想有效提高教学质量，能培养出适合社会生存的大学生，进行教学改革刻不容缓。

3.技能大赛对高职院校教学改革的作用

3.1 技能大赛对课程改革有促进作用

目前，我国各个高职院校在发展过程中仍采用传统的教学模式开展教学工作。在教学过程中出现重视理论课程传授，而忽略实践教学的问题。教师在教学过程中，在对学生进行几年理论知识灌输后，就将学生推荐到相关企业工作。学生在实际工作中，因不具备较强的动手能力而不能胜任工作，更无法满足企业对人才的需求标准。长此以往企业会对职业院校毕业的学生失去信心，学生的就业也提高了难度，出现恶性循环。高等职业院校若想培养出与社会发展需求相匹配的人才，在教学过程中应结合社会的发展趋势及需求点，开展具有针对性的课程。学校应了解相关企业在发展过程中需求什么样的人才，学校根据实际情况制定科学的课程。只有这样，学生在毕业进入社会后才能更好的适应社会的发展及要求。学校在教学过程中开展技能大赛，可很好的将理论知识与实践相结合，提高学生的专业技能。技能大赛的竞赛内容都是由企业制定的，并且在比赛过程中有多家企业参与，为学校提供了了解企业的平台。在比赛过程中，学校可与企业进行深入的了解，而后结合学校自身的专业特色为学生设置对应的课程教学内容。学生透过学习更具有针对性的课程训练，可快速适应企业的工作流程，提高自身竞争价值。

3.2 技能大赛对教学改革具有促进作用

高等职业院校应改变传统教学模式重视理论教学的弊端，以能力为目标进行专业化的教学改革。设计具有针对性及实用性的专业教学体系，使学生在学习过程中能将理论与实践操作相结合。科学实施教学，内容体现教学的价值，是教学改革过程中的难点。技能大赛的比赛内容是企业中专业的技术人员制定，具有一定的社会实践性。比赛项目在开展过程中，可针对比赛项目制定一个评价体系及培训体系，保障技能大赛具有一定的可操作性及借鉴性。比如在比赛设定标准时应更重视学生的实际操作能力，减少理论知识的考核，使学生与教师更能切实体会到实践操作的重要性。比赛项目制定过程中，还应将企业实际生产环境展示出来。教师透过观察比赛环节内容将岗位工作与教学内容合理融合，将企业的工作任务转化为教学任务。高职院校在改革过程中，以培养学生实际工作能力为导向开展教学工作，进而提高学生的实际操作能力。技能大赛过程中学生还可透过资讯、方案实施等方式完成比赛任务，从而提高学生综合职业素养。

4.基于技能大赛的高职院校教学改革研究及可行性方案

4.1 以制度为基础，构建赛教融合的管理体系

教育部高职教学委员会，针对高职院校技能大赛明确作出指示，技能大赛不仅可提高学生的专业技能水准，比赛过程中还可检验出个高职学校的教学质量。但因比赛具有一定的规模限制，不可能所有学生都能参与到竞技比赛中。只有一小部分学生有机会参与技能大赛的学习及训练，学习各企业的先进技术。在技能比赛过程中，如何科学、合理的运用比赛平台，使比赛内容切实影响到更多的学生，需学校制定完善的管理制度。学校应透过历年技能大赛的成功案例，结合自身学校的技术特色。构建完善的学校管理制度。学校透过对教学目标、教学资源、教学任务等方面的设计，制定出合理方案，将技能大赛的作用最大化进行发挥。

具备相对规范化、合理化的竞赛制度，是有效将比赛与教学相融合的基础。学校可实施一主体多方参与的比赛管理体系，比赛中以学生为主体，学校、企业、教研室、教育部等多方机构参与的竞赛机制。各方参与机构应高度重视比赛项目实施，应为技能大赛设立专项资金账户、比赛场地等，继而保障技能大赛的顺利实施。校方管理人员及教研室可结合目前社会专业技能发展及比赛内容设定人才培养方案、方案实施细则、人才考核标准等。重视职业技能培养的过程，确保提高学生专业技能水平及综合职业素养。在技能比赛过冲，学校应积极与各企业沟通、交流，可聘请相关技术专家到比赛现场进行指导。而在比赛过程中，学校教研组应严格锤炼竞赛教师队伍，累积训练经验，制定相关的技能比赛选拔标准与培训标准。学校透过对竞赛教师的培训结合选拔制度，选拔具有一定专业优势的学生进行技能比赛。学校在参与比赛过程中，需认真记录比赛项目内容、比赛任务及学生完成效果，赛后对整个比赛情况进行整理、分析、总结。使学生不仅在比赛过程中提高专业技能，且在比赛后能总结经验，对知识进一步内化吸收。且教师在教学过程中，应将比赛的知识点融入教学内容中，从而使技能大赛切实提高所有在校学生的专业技能及综合素质、惠及全校的学生。

4.2 以技能大赛为切入点，推动高职院校教学改革

技能大赛虽能有效提高学生的专业技能，但也只是惠及到参与比赛的学生。而学校应将比赛的内容、比赛任务、比赛考核等与专业技能相关的内容融入日常的教学过程中。使技能比赛与实际教学有效结合起来，才能推动高职教学方案的改革。学校可将比赛内容进行提炼、创新整合，将比赛任务中涉及的需求分析、专业实践应用等核心技能融合到教学课程中。使教学内容与企业前沿技术有效对接，达到以赛促教的效果。高职学校应与时俱进，实时了解当前社会的技术发展趋势，重视技术的应用性及实用性。学校教学的终极目标就是培养、提高学生的专业技能满足企业对人才的需求标准。以技能大赛为切入点，是提高学生职业技能行之有效的方法，从而达成教学改革的目的。首先，教师在教学过程中，以技能大赛展开对学生的专业训练。使参与竞赛的学生提前了解岗位需求标准，为学生日后的社会职业发展奠定基础。学生在技能大赛过程中，脱离枯燥的理论知识灌输，激发学生对专业知识的学习兴趣。充分发挥学生主观能动性，在比赛完成任务过程中对专业知识有了更新的认识。学生可更清晰的了解自己所学的专业知识在实际工作中的应用规则，并可发现自身专业实践操作能力的不足。这样学生在比赛结束后，可更积极的学习专业知识，弥足自身的不足。学生不断深化自己的专业技能与职业素养，从而使自己成为具有过硬专业技能的高素质人才。其次，教师根据任务驱动教学手段，制定技能教学方案。任务驱动教学手段是高职院校应用较为广泛的教学模式，将技能大赛的比赛内容作为经典教学任务融入专业教学中。教师根据比赛任务对教学内容实行重新构建，按技能大赛的评价标准作为评价学生学习效果的标准。将技能比赛的专业设置环境与实际专业训练场地有效融合，基于技能大赛的要求，为学生构建实验实训平台，使学生实践操作训练转变为常态化。最后，创建技能大赛奖励制度，激发学生热情。合理的奖励制度可有效激发学生学习的热情，从而带动教师的教学热情。学校制定长期有效的比赛机制，学生透过不同等级、不同规模的比赛项目获得相应的奖励，可大大促进学生参与比赛的主动性。从而营造一个积极参与比赛活动的氛围，促进技能大赛的有效开展。如教师可透过免修学分、评优活动优先等精神奖励，或给予学生一定的等物质奖励，培养、提高学生合作意识。当学生能积极的参与到技能比赛项目中，进而在活动中找到学习的乐趣，为日后在校努力学习主业知识打下了良好的基础。

4.3 基于技能大赛，促进校企合作

技能大赛是由各个企业参与并制定项目比赛内容及任务，高职院校透过参与技能大赛与各企业搭建良好的沟通平台，可有效促进校企的深度合作。学校透过企业的岗位需求标准，将各专业的生产流程、产品标准、技术要领、职场服务规则等引入教学过程及比赛环节中。而技能大赛项目制定了符合当前技术发展方向、又与行业发展需求高度契合。每一届技能大赛都会引入当前最新的科学技术与专业要求，这为高职院校教学目标提供新的标准与方向。学校每年培养人才的标准，基于技能大赛的内容与标准实时进行优化，可不断提高学校教学质量。基于这样技能大赛产生的良性结果，可促进企业与学校的深度合作。学校按照对口专业的企业对人才的需求，制定科学的教学方案。企业根据自身特点与需求，从高职院校中引进专业人才。不仅解决高职院校学生的就业情况，同时，解决企业对专业人才的渴求。如，学校在校企合作过程中，基于企业需求标准，学校进行教学改革。学校根据企业各岗位对专业人才的要求，设置具有针对性的专业课程。同时，根据企业实际产品生产规格，搭建专业的实践操作教学氛围。使学生在学习过程中，不仅学习到先进的理论知识，同时在实践操作过程中有效与理论相结合，从而全面提高自己的专业技能。与此同时，学校可邀请企业中的技术人员来到学校对学生进行专业技能培训。企业技术技术人员结合时下社会环境与企业发展趋势，对学生进行有针对性、实用性的课程培训。可充分打开学生固定的思维模式，扩展他们的视野。使学生对自己所学的专业更了解，可为学生建立正确的学习目标与学习方式。学校也可在假期推荐学生去合作企业进行实习，学生在实习的过程中进入到实际的专业工作氛围中，更能深刻体会专业工作的流程及标准。学生在实习工作过程中，也能及时发现自身专业的不足，待回到学校可进行有针对性的复习，不断强化自己的专业技能与职业能力。基于技能大赛与各企业建立良好的关系，进而促进学校与企业的友好合作。学校透过技能大赛带来的理念冲击，不断对教育模式进行改革，进而提高教学质量，促进学校更高的发展。

5.结语

综上所述，我们透过对社会人才需求及就业情况的了解，以及高职院校想培养优质人才的迫切愿望，基于技能大赛对高职院校进行教学研究及改革。高职院校运用技能大赛不断提升教学质量，从而提升学生专业技能。使高职毕业的大学生能更好的进入企业工作，快速融入这个社会。在未来的教育工作中，希望教育工作者能更重视学生实践能力的培养，而不应只重视理论知识的灌输。使学生在接受高等职业技术教育，能具备一定的职业技能及适应社会的能力。使这些刚毕业的年轻人更具热情的投入到国家经济建设队伍中，为社会的和谐发展贡献自己的力量。