基于财务转型的高职会计人才培养模式创新研究

（驻马店职业技术学院 河南 驻马店 463000）

0.引言

目前，高职教育体系中的会计人才培育模式，通常重视专业知识的讲授，将培育高端会计人才视作会计专业人才培育目标。而在新形势下，会计信息化深入，同时财务精准高效的处理方式，裁减了多数基本会计核算职位，企业需要可以满足自身持续改变的财务要求的专业财会人才，并对企业发展起到积极作用。而财务转型和较多其他职能的加入，要求会计工作者具备应用新技术高亮企业运营资金，升华财会工作，有效支撑企业业务的扩张。这一现状，对高职会计人才的培育形成了一定的冲击。因此，如何基于财务转型下，创新高职会计人才培育体系，是相关教育工作者应关注的课题。

1.财务共享推进原有财务模式转型

1.1 由财务核算转型为共享财务

网络技术的进步，冲破了时空对会计领域的局限性。目前，由传统的国家、全球规模的多地进行财务审核转型为选择某一地址，对财会工作集中处理。运用经济业务数据分享，及时记录企业经营业务，并保证相应操作规范化，进而落实财务和业务的共同管理。凭借会计现代化的财会集中解决以及财务共享平台的构建，落实创新传统会计工作者人工核算的工作模式，贯彻财务处理的范围效果，高速裁减可各个区域会计核算职位交叉设置的成本，并将财务资源应用到财务分析工作中，促进企业财会工作的标准化，提升财会人员工作效果。

1.2 原有财务模式弊端分析

互联网时代到来，电子商务的运营体系逐渐普及到各大企业，多数陈旧的商业运营体系被替代，而电子订单、交易、采买逐渐兴起，致使传统财务分析、人工核算被远程化，专业化，进而推动了财会体系由核算、业务的转型。云游的财务模式依据相应职位设计，将财会凭证以及会计分录进行分类。这一模块化分散的财会业务处理及区分，对主干会计专业人员的需求量较大，导致会计在预估、决议、方案、记录等层面的工作时长无法满足企业要求。这一财务管理体系，通常只能对已发生的企业经济实施滞后的管理及分析，无法实时预估以及控制突发事件。因此，无法及时处理与发现企业经营的困境。

2.高职院校会计人才培育面临的困境

2.1 企业需求层面的困境

财务转型象征着财务现代化时期继电算化会计后的又一次变革。经过信息系统构建爱物共享网络平台，使企业业务零块化，利用先进的网络急速，数据分析、储存实施流程化处理，为调和企业与信财务共享供应技术支持。然而，会计信息化专业人才的贫乏，对企业整体信息系统的有序运作、维护、调控、规划、管束产生了直接的反向影响。因而，为完成企业热切的财务转型工作需求的会计人才要求，培育可以推动企业财会业务过程规范操作，强化企业网财会业务的融通，促进财会业务过程以及现代化共同改革创新的会计人才，变成新形势下高职院校会计人才培育的核心目标。

2.2 会计专业层面的困境

国际经济一体化后，商业交易的形式趋近多样化，企业生产经营活动的范畴随之扩张，贸易往来的本质逐渐繁杂，企业迎来更大规模的经营危机以及企业内部管控危机。这一高速变化的经济背景导致会计审核的不固定性增加。因此，企业面临着构建严格的收支确定体系，增加研发经费的审核标准，严厉管控固定资产，细致甄别实际收支率，科学预估存货跌价等难题。同时，依据会计本质高于形式的理念，会计人员应冲破繁杂的交易表象，发掘贸易的本质，实施精确的财会分析及处理。这些工作，要求会计工作者具备精确的专业处理、职业判断能力，在最短时间里分析出准备的决策。

2.3 财务管理层面的困境

国际化以及全国性的经营活动不但在企业管理层面上对其文化、管理手段产生冲击，在财会层面也热切需求同校以及熟悉国际总企业所在区域的财会标准，或国际会计标准的会计人才，并要求其可以依据规定的会计标准实施企业财务工作，设计财务报表。然而，高职院校中，会计专业的课程安排，并没有为学生供应这一层面的专业知识教授与指引。这象征着学生只能通过课余时间，学习国际会计证书以及其他地区的会计标准，进而强化自身就业竞争力。高职院校应针对这一情况，将困境转化为机遇，增加与国外院校、会计相关机构的协作教学，建设会计专项班，为会计领域培育更多的专业人才。

3.定位提升高职院校会计专业人才培育质量目标

3.1 高职院校会计专业型人才培育指导思想

依据当前市场与对企业财会人才的要求，将服务经济发展视作中心，将就业视作导向。提倡学生为本的教学观念。以强化学生实际操作能力以及会计审核计算能力视作中心，构建以职位能力为根本的多元化教育体制。将培育学生职业素养、道德修养为核心，全方位提升学生综合素质。通过会计专业理论知识的讲授以及详尽的职位会计技术实训教学，培育学生处理问题、分析问题的才能，并引导学生将课堂所学的会计专业技能以及理论知识合理应用到实训活动中，为学生累积工作经验，为学生迈进社会企业工作牢固坚实的基础。

3.2 构建高职院校会计专业人才培育质量评价体系

所有院校其教学质量是自身发展与进步的核心，高职会计人才培育质量的评估内容具备多样、繁杂的特征。其与普通高等学校人才培育的评定内容具有差异性。在构建高职院校会计人才培育评价体系时，院校可以制定校园调查表，并充分思虑学生特征，从企业对高职会计应届生的评定，学生对院校满意度的评估，院校在会计专业教学中的整体条件评价。同时，应制定相应评价标准，在全方位形容高职院校会计人才培育质量的同时，是评价标准量化。科学择选评价数据，确保评价内容的可比性以及评价工作的延续性。

3.3 高职院校会计专业培育目标

据研究结果表明，目前我国部分高职院校会计人才培育目标主要为：培育顺应会计产业转型以及顺应现代化社会构架的需求，培育学生成为有文化、理想、道德等优秀品质。并热爱祖国及事业，具备优质的职业规范以及道德。了解会计文化知识，拥有会计整体职业技能的会计人才以及高素质人才。而在实际人才培育中，高职院校应凸显学生会计基本能力的培育。例如，首先，具备较强的文字和语言表达能力，良好的人际交往及组织调和能力，了解基础心理学知识，并拥有优质的锻炼习惯，培育学生身心健康发展。其次，具备熟练地珠算才能。掌握会计原理，通晓会计审核流程与相关财会管理制度。最后，具备采集、归纳会计资料，取得经济信息的才能，并可以熟练使用计算机，对会计相关预测及分析的方法熟练掌握。

4.从校企合作角度强化高职会计人才培育质量策略

4.1 明晰院校在校企合作中职责

为企业培育、运输综合素养高、专业能力强的会计人才不但是高职院校对企业的奉献，还是院校应尽的职责。想要使院校培育的会计人才满足企业要求，院校应明晰自身角色与地位，积极深入了解企业，掌握企业会计人才的能力、素养以及知识架构，精准教学方向，并将此视作基础确立培育目标，设计相应的会计人才培育方案及课程部署。同时，应邀请企业中会计知识牢固、工作经验充足的一线员工，参加院校会计教学方案的设计、会计教材的编撰与传授、人才培育方案的拟定以及学生会计成绩考评等。使学生在校企合作教学中牢固会计专业知识，提升会计实践能力以及综合素养等，并满足企业对会计层面的人才要求，培育学生成为企业需要的职业会计从业者。

4.2 明晰企业在校企合作中职责

市场经济背景下，校企合作教学应经过企业、高职院校间的合作关系落实，企业的职责与作用十分重要。缺乏企业参与教学，院校设计的人才培育方案以及会计课程无法满足企业需求。增加企业参加教学，不应停滞在企业资助以及两者联谊方面。同时，还应避免只安排学生就业层面，而是应全方位的参加会计人才培育过程。深入校企合作教学，使高职阶段学生可以满足社会及产业对人才的要求，落实校企合作教学的目标。首先，在设计会计人才培育目标时，应采纳企业的意见，结合当前市场及当地经济发展要求，掌握企业、会计行业对人才的要求及变化。在会计实训时，应增加企业的实习学习，使学生在企业会计岗位中了解其工作的繁杂性及综合性，培育学生会计实践能力，增加学生工作体会与经验，进而良好的培育学生的职业素养与职业能力。校企合作教学时，应重视强化校企共同活动，执行两者在合作教学中应担任的职责，落实校企合作教学的质量提升。

4.3 强化院校对企业的反哺

校企合作在我国高职教育中进展缓慢的主要因素源于院校与企业的利益失衡。校企合作教育中，院校运用企业实践环境强化学生职业素质以及会计实际操作能力，优化人才培育质量，增加学生就业筹码，院校因此获取较高利益。相较院校而言，校企合作教学中，企业仅是单方面的付出者，特别是会计这一特殊性较强的职位。会计岗位触及企业多数商业机要，若接收院校实习学生，无法避免的为企业带来相关危机。同时，会计从业者对企业而言至关重要，实习生工作经验欠缺，在实际工作时不免产生错误，进而对企业造成经济损失。相较于院校，企业可以取得的利益屈指可数。电算化会计背景下，企业会计的工作量较少，实习生的工作也相对较少，无法为企业供应其价值。因而，要想强化校企合作，院校应考虑到会计的特殊性，强化对企业的反哺。例如，运用校内优质的教师团队，帮助企业处理部分管理中的难题，针对企业管理的困境，制定相关课题探究。使企业为院校付出的同时，可以得到相应的收获，强化其参加合作教学积极性。

5.从院校角度强化会计人才培育质量策略

5.1 革新高职院校会计教学体系

传统单调的注入式会计教学体系与单纯的会计理论教材，已无法满足当前会计人才的培育目标。革新会计教学体系，科学渗透案例教学以及分组合作学习模式，创设相应教学情境，努力使课堂会计教学与实训教学衔接，将会计理论知识结合实际工作，是高职院校应重视的课题。而革新教学体系对教学评价的变革具有一定影响。近年来，高职院校仍沿用传统的试卷考核方式，对培育学生自主学习及自我管控能力具有反向影响。因此，高职院校在革新会计教学体系时，应注重培育学生在会计教学中的主动性。利用会计实际案例分析，引导学生完成调研报告，并通过小组合作等当时，评价学生会计学习整体过程，重视培育学生采集与处理信息能力、判断与分析数据能力、小组协作能力。

5.2 强化高职会计教师团队建设

要想优化高职院校会计人才培育质量，会计教师质量具有重要作用。并且，会计实训教学成效与教师的能力及经验息息相关。因此，高职院校应注重培育会计教师教学观念及职业素质。高职强化高职会计教师团队建设，首先应提升会计教师的教学能力。一方面，应对毕业后直接任教的教师实施培训。同时，通过集体学习探讨会计精神、参加外出考察、会计教育革新探究等方式，使会计教师切实领悟高职会计教育观念，强化教师群体理论水准与实践能力，逐渐培育出教学水准高、教学质量优的会计教师团队。除此之外，高职院校应强化“双师型”教师培育，构建专职与兼职教师融合的会计教师队伍。“双师型”教师团队的构建应结合会计人才培育计划以及专业教师团队架构基础上，设计科学的培育计划，系统性的对会计教师实施培育，贯彻落实“双师型”教师的培育，进而强化高职师资力量，为社会培育复合型会计人才。

5.3 创新传统课程设计

高职院校主要培育高素质的技能型人才，多数学生在日后并不是从事相关学术探究，主要在企业相应岗位工作。因此，高职会计的培育目标与标准决定高职院校会计教育革新的方向。目前，高职会计专业课程的设计架构缺乏科学性主要呈现在：会计理论知识教学课时较多，会计实训课时较少，相应学科课程甚至出现空缺现象。这一结构无法顺应会计行业的广泛服务范畴以及逐渐创新的业务。因此，院校应在创新传统会计课程设计时，应充分思虑会计知识、职业能力以及专业素养间的密切关系，注重职业能力的培育，将职位能力培育作为目标执行会计人才培育。而改善会计课程设计层面，应在调控会计理论知识课的同时，将实际应用以及适度视作原则。在专业实训课程中，将加强高职阶段学生会计实践能力为标准。同时，实训教学课时不可低于会计总课时的百分之五十五。

5.4 构建高职会计实训教室

实训课程是高职院校会计教学的关键。会计作为实践性较强的专业，其多数特定的技术处理需要凭借实践教学了解与掌握。若实训学习及实践教育不足，会计学生无法深入了解会计技能及理论知识。会计实训教室作为高职会计教育的基础设施，使执行实训教学的场地，也是培育学生实践能力的保障。校内实训教室的构建主要包含建设会计模拟训练，沙盘模拟实践等。当前，多所高职院校对于会计专业已经创建自身的实训教室，但少数高职还未针对会计专业构建独立的实训教室，甚至部分院校多专业共用一间实训教室，导致会计实训教学无法有序展开。除此之外，会计实训教学资源滞后，缺乏真实性，实训教学方式单调。因此，高职院校应依据新形势对会计实训学习创建独立的实训教室，并革新教学内容。利用校企个合作教学优势，对企业内部实际账务进行审核与分析，在培育学生会计相关能力提升的同时，使学生提前感受到日后岗位的大致工作，并在企业会计实际工作中，熟练应用所学知识与技能。

6.结语

综上所述，伴随互联网及大数据时代的到来，高职院校会计人才培育模式应紧随时代发展，融合企业及社会对会计人才的实际需求，在培育会计学生技能的同时，强化其素养的培育，促进学生会计职业能力的提升，以及综合素养的优化。高职院校应以强化学生就业能力、终身学习精神为主旨，创新传统课程设计，强化高职会计教师团队建设，构建高职会计实训教室，落实高职院校会计教育目标。