高职学生对中华优秀传统文化的认知调查报告

何 晶

（陕西职业技术学院，陕西 西安 710038）

1 引言

党的十九大报告明确了文化建设在中国特色社会主义新时代的基本定位，习近平总书记高度重视传统文化，多次强调中华优秀传统文化的当代价值。因此，基于“课程思政”的视角，高职院校如何将中国优秀传统文化“润物细无声”的融入课堂，是高职院校亟需解决的重要问题。

2 研究主体

通过问卷网制作调查问卷，针对陕西职业技术学院不同年级学生开展调研。实际填写调查问卷共2345人，有效问卷2276，有效率达97%。通过相关统计数据分析，结合对传统文化相关的思政课教师、专业老师、团委老师、学生辅导员等的调研访谈等，完成了此调查。

3 存在问题及原因分析

3.1 学生自身问题

1）对传统文化认识不足。通过调查“你认为中国传统文化是？”表现出“优秀文化与落后文化相当”占比已达17.78%；虽然高职学生在“大学生有必要学习传统文化吗？”的回答中，有“89.66%”的学生认为非常有必要，然而“对中国传统文化的核心儒释道的三大思想精神您了解吗？”中，“知道并可以区分三者的观点”占比仅为“39.91%”。“难以判断”占27.01%。可见高职学生对中国优秀传统文化阅读量不够、热爱度不足、认识不足，处于半了解半模糊状态。对于传统文化的学习缺乏行动，对传统文化缺乏重视和正确引导，传统文化素养缺乏。

2）功利主义影响。职业导向、就业导向挤压传统文化等人文素质教育。如在“当今传统文化发展面临最大的问题是？”中，“中国传统文化缺乏吸引力”占比为“56.17%”；在“您认为部分传统文化传承和保护不好的原因？”中，更有“69.37%”认为“传统文化与商业利益相冲突”而制约其传承和保护。从中可见存在一些目光短浅、急功近利的学生看不到传统人文精神的培养所具有的隐性的、长期的深远影响，甚至放弃对传统文化的学习，传统文化在大学校园的传播势在必行，高职院校开展传统文化相关课程是大势所趋。

3）社会环境影响。韩流、美流的涌入导致大学生对中国优秀传统文化的认知度不足。在“您看的最多的电视剧、电影、综艺节目是哪国的？”回答中，国产剧仅占“45.61%”，韩剧、美剧、泰剧等占比达“54.39%”。韩流、美流的涌入导致大学生受到西方主流价值观潜移默化的影响较持久。圣诞节、情人节、感恩节等西方节日依旧盛行，全球文化冲击和影响着中国大学生的思想和价值观。

3.2 学校自身的问题

1）课堂教育难以激发学生学习主观能动性。在“如果开设传统文化课程，你持有的态度？”中，“93.8%”的学生会“大力支持，然而在“您获得传统文化的途经是？”回答中，“课外阅读”占比最高为“47.9%”，其次是“参与社会实践”为“26.1%”。学生并未获得实质性的传统文化课堂教育，大学生对传统文化的冷漠，对功利性技能学习的热衷，也使本就枯燥的思想政治教育陷入难以激发学生主动性的困境。

2）教育内容的系统性、整体性不足。高校更多的是注重传统文化教育的理论和引导，而对优秀传统文化”理论维度”相应的”实践维度”则开展不深[1]。马克思说过：“全部社会生活本质是实践的。[2]”在“您认为当下采取哪种方法有助于保护传统文化?”中，“开展多维度的宣传教育”“多与传统文化接触”“开设系统的相关课程”成为学生认为最好的保护方式。在“您想了解传统文化，是都愿意去相关场所体验呢?”调研中，选择“愿意”的占比为“93.35%”，学校对于传统文化教学内容缺乏系统规划和整体设计。课堂设计的载体和形式单一，缺乏优秀传统文化的浓厚氛围，大大降低了教学效果。

3）教育教学力量单薄，协同配合不够。通过对开展传统文化教育的思政课教师、专业老师、团委老师、学生辅导员等的访谈得到，传统文化的教育的主体以教师为主，团委主要利用传统文化节日开展小范围活动。教学的主体也止局限在校园内部，参与校外社会实践活动的学生很少。教学手段也主要依靠课本，缺乏对传统文化的深入挖掘和主动学习，家庭、社会参与传统文化教育的氛围还未形成。

4 传统文化教育的建议

4.1 注重传统文化课堂教育

一是加强传统文化教育教学改革。加强二级学院、团委、学工、马院等部门的协同推进，将传统文化教育纳入“第二课堂成绩单”中。二是丰富传统文化教学内容。在专业领域深挖传统文化中的思政元素，培养学生的职业认同感。三是编写适合学校实际的传统文化教材，让传统美德、民间故事、历史典故等形成教学素材，达到润物无声的育人效果。

4.2 校内第二课堂

一是多途径、多形式开展传统文化教育。占领传统文化网络阵地，大力推介体现中华文化精髓的网络文学、动漫作品、有声读物等内容。同时，认真设计学校标识、建筑、道路、等传统文化标识，使其体现学院特色。二是开展特色传统文化校园活动。开展“汉服走秀体验”“清明品茶诉文化”“古文物修复知识谈”等社团活动。三是创新活动形式。话剧《白鹿原》等传统文化话剧的深入挖掘，歌舞剧、短剧的编排呈现，潜移默化影响学生。

4.3 校外第三课堂

让传统文化走进校园。推进戏曲、书法、话剧、传统武术等进校园，利用中秋、端午、春节、清明等传统节日看展特色活动，与校外实践基地协调，将传统文化体验纳入真实体验场景，“清明黄帝陵祭祖”“中秋敬老院关爱老人”，用博物馆、名人故居参观学习等实践形式提高大学生认知传统文化。

5 结语

将中华传统文化融入大学生思想政治教育，必须发挥课堂教学的主渠道作用，将传统文化融入教育教学的全过程；不仅如此，将“第二课堂”“第三课堂”融入大学生的课余生活，在教育各环节沁入中华优秀传统文化元素，加入人文情怀。在推动经典文化在高职院校中获得传承创造，在理论方面深入探究思政教育与传统文化的结合[3]。