基于Blackboard平台的财务管理课堂教学改革研究

吴梦丁

（云南师范大学文理学院，云南 昆明 650222）

1 财务管理传统课堂教学存在的问题

1）教学时长的限制降低了教学效果。财务管理课程内容较多，难度较大。按照传统的课堂教学方式，在规定的教学时长内很难把所有知识点讲完、讲透。财务管理中有大量涉及计算的知识点，需要通过练习才能使学生真正掌握，传统的课堂教学也很难留给学生充足的时间进行练习。如果以课后作业的形式完成练习，学生又难以得到及时的反馈，大大降低了练习的效果。

2）过多的讲授难以提起学生的学习兴趣。传统的财务管理课堂教学下讲授法依然是大多数教师最主要的教学方法。讲授时间长容易使学生难以集中注意力，学习效果必然受到影响。同时，讲授法下学生的课堂参与度弱，不利于学生的主动思考。

3）重理论轻实践难以做到学以致用。财务管理是一门综合性应用性极强的课程，但传统的财务管理课堂往往把重点放在理论讲授上，而很多理论的假设前提与现实中的情况有较大差异，因此学生容易产生所学知识过于抽象，没有实际用途的感受。

4）大班教学难以照顾个体学习需求。传统的财务管理课堂教学中师生间缺乏良好的沟通渠道，尤其是在大班教学的情况下，由于班级人数较多，教师很难充分了解所有同学的学习情况，也很难及时根据学生的反馈来调整教学内容和进度。

2 Blackboard平台的特点与优势

Blackboard教学平台（以下简称Bb平台）是一个教学信息化集成平台。平台允许教师以班级为单位在平台上进行网络课程建设。教师可以根据每一门课程的特点自行设计内容模块，实现上传资料、布置作业、在线测试、在线讨论、发布博客、统计成绩等功能。重要通知可以通过平台直接发送到学生的电子邮箱。平台可以实时记录学生登录平台、查看资料、完成作业等行为数据并形成报告。Bb平台为课堂教学改革提供了良好的基础。

3 改革措施

3.1 教学形式改革

针对传统财务管理课堂教学中存在的问题，可利用Bb平台各项功能开展教学改革，充分调动学生的积极性，提高教学效果。

1）利用Bb平台实现翻转课堂。课前利用Bb平台上传预习课件要求学生自学。预习课件中可以包括以下内容：首先给出本节课需要用到的前置知识，要求学生进行复习，保证学生不会由于以前知识点的遗忘而导致本节内容无法听懂。其次是一些学生能够通过自学掌握的知识点，学生结合课本和预习课件进行自学，一方面可以将课堂时间更多地分配给其他重难点，另一方面可以培养学生的自学能力。最后是本节所学内容的引入材料和思考题。通过引入材料和思考题调动学生的学习兴趣，使学生带着问题、有目的地进入课堂。每一次的课前预习任务可以通过Bb平台的监测功能了解学生的完成情况，可以将这一指标纳入平时成绩的考核范围，从而激励学生认真完成。课上教师针对预习课件中学生自学的知识点进行提问，了解学生对该部分内容的掌握情况。根据学生的回答和反馈对于学生自学效果不佳的知识点进行补充讲解。教师应以学生为中心开展教学，多采用启发式教学。鼓励学生提出问题，引导学生主动探索知识。通过翻转课堂设计，能够大大提高学生的课堂参与度，激发学生的求知欲。经过主动思考掌握的知识也能留下更深刻的印象。

2）设计活动开展分组教学。为了提高学生学以致用的能力，可以模拟公司活动，设计相关的任务，让学生以小组的形式完成。例如在学习投资活动的相关知识时，利用Bb平台分组布置作业的功能为各小组随机分配不同的公司背景，给出几个可选的投资机会，要求各小组按照自己公司的实际情况选择投资项目并形成报告，在课堂上模拟公司内部会议进行汇报。由于各小组的公司背景不同，一方面避免了小组间互相抄袭，另一方面也让学生思考不同的公司在做项目决策时会受到哪些因素的影响。通过这样的小组作业设计，使学生尝试将课本上的知识灵活运用到实际的工作中，提高了学生的实践能力。

3）进行阶段性测试检验学习成效。为了及时了解学生对于知识点的掌握情况，每一部分教学内容结束后，可以利用Bb平台的测试功能发布阶段性测试。通过建立题库、随机组卷，规定答题时间等方式，能够在很大程度上避免学生互相抄袭。测试适宜采用客观题进行考查，Bb平台可以自动进行批改，在测试完成后向学生展示各题的正确答案以及题目解析。这样既可以减轻教师批改作业的负担，学生也可以在测试后立即得到反馈，对于错题能够留下更深刻的印象。通过阶段性测试，教师能够快速掌握所有同学的学习情况，及时调整教学进度。学生也能清楚自己存在的问题，及时进行复习，查缺补漏。

4）利用讨论板建立师生沟通渠道。为了解决师生间沟通渠道不畅的问题，可以利用Bb平台建立讨论板。讨论板应按主题分为不同区域，如：讨论区、答疑区、分享区等。教师可以定期在讨论区提出与所学内容相关的延伸问题，鼓励学生积极发表自己的意见。学生可以在答疑区向教师和其他同学提问。分享区可以作为学生间分享学习资料、学习心得的区域。通过建立讨论板，学生在课下有疑问可以更快地得到教师或其他同学的回复。同时讨论板为学生提供了一个互相交流的平台，有利于学生间互相促进。教师也可以通过讨论板更深入地了解学生的学习动态。

3.2 考核评价方式改革

尽管传统的财务管理课堂教学往往给平时成绩分配了一定比例，但过程考核形式相对单一，且缺少量化指标，容易流于形式。利用Bb平台可以很方便地记录学生的学习轨迹，从而更好地实现过程考核。1）平时成绩的考核范围应覆盖课前、课中、课后全过程。可以设置基础项和加分项鼓励学生积极参与各项学习活动。例如：课前预习情况、课堂出勤情况、作业成绩、测验成绩构成平时成绩的基础分，讨论板上的优质提问和回复、课上的良好表现等作为加分项。

2）利用互评促进学生互相学习。在进行小组作业评分时，要求各小组上传作业至Bb平台并进行组间互评。互评得分和教师评分共同构成小组作业的最终成绩。在此过程中学生能够互相取长补短，同时能够从评价者的角度重新思考作业题，获得不同的见解。

4 结语

为了落实教育部“停课不停学”的要求，各高校纷纷开展了线上教学，客观上推动了线上教育的发展。在此背景下，充分利用网络教学平台开展线上线下融合式教学是打造“金课”的必然趋势和要求。希望我们能够以此为契机，积极探索“互联网+教育”，实施教学改革，不断提高教学质量。