县级图书馆亲子阅读活动推广思考

2020-02-25高景军

卷宗 2020年32期

高景军

（黑龙江省穆棱市图书馆，黑龙江穆棱 157500）

早期阅读是0—6岁学前儿童运用视觉、听觉、触觉、口语甚至身体动作等综合手段来理解色彩、图像、声音、文字等多种刺激视觉器官的符号信息，或在成人形象化地讲读中，理解以图为主的孩子读物的内容，通过感知、观察、思维、联想等形成对客观世界的主观体验的一种认知过程。孩子通过视觉刺激材料获得信息，并以此为基础进行初步表达、思考的全过程就是孩子的阅读过程。张明红认为早期阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助成人形象的读、讲、演绎来理解孩子读物的过程。总之，与孩子阅读相关的任何活动都可视为早期阅读行为。

1 探索适合成长的书籍，进行亲子阅读

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，真正的兴趣至关重要。幼儿园小班幼儿的思维以具体、形象为主要特色。他们对色彩敏感，阅读主要是看画面。因此，家长可选择一些故事内容生动有趣、情节简单，并且画面丰富的图书来让他们阅读。与小班相比，中班幼儿已经具备初步的阅读兴趣和一定的语言表达能力。为此，家长应注重阅读题材的多样性，如一些认知类、社会类读物。而大班幼儿已有一定的阅读基础和阅读经验，喜欢具有挑战性、逻辑性和探究性的读物。家长应遵循因材施教的原则，为幼儿量身打造个性化的阅读材料，满足幼儿自主发展的需求。例如，家长带幼儿走进县级图书馆，来到适合幼儿年龄的图书附近，和幼儿共同寻找喜爱的书籍。在这过程中，家长可以先为幼儿讲解图书的大致内容，然后让幼儿自己选择，从中可看出幼儿的兴趣所在，并在交谈与沟通中拉近了与幼儿的感情。

2 要构建多角度的价值营销，刺激消费者感

在亲子阅读绘本馆的营销推广上，要构建多角度的价值营销，刺激消费者感官，使顾客在馆内拥有良好的价值体验。通过营造馆内良好的阅读氛围，关注儿童阅读的推广，从而提升顾客对该机构的文化价值感知；同时，通过图书质量的提升与借阅指导服务的强化，并加强绘本馆负责人的能力培训，从而提升顾客对该机构提供的服务质量的信任，从而更有利于形成顾客对该机构的正面口碑宣传。基于现有的社群方式，提供多样化的互动内容，如绘本精读、亲子阅读方法分享及顾客间的亲子阅读方法分享等，力求活跃社群氛围，让更多的顾客感受到线上社群的归属感，从而在这种归属感中更积极地参与到社群互动中，从而对县级图书馆提供的内容和人际归属有更强的信任感，促使其对该机构的正面宣传。

3 应用不同类型阅读材料，指导亲子游戏化阅读

图书馆可以举办不同类型的阅读材料，指导家长和孩子进行亲子化游戏阅读。第一种类型是黑白卡。黑白卡是一种专门为0—6个月的孩子视觉训练而设计的图片，对于新生儿来说，视觉的发育与其他感觉相比较晚，这种黑白相间、对比强烈，图案简单的黑白图片能激发并完善孩子的视觉发育。在操作时，家长先让孩子平躺，黑白图片距离孩子25—30厘米，然后手持黑白卡前后、左右缓慢移动，边动边轻柔地给孩子介绍黑白卡的图案，例如可以这样说：“宝贝儿，这黑色的是一个圆圈，圆圆的，像根棒棒糖。”第二种类型是游戏玩具书。游戏玩具书其实就是玩具。家长与孩子在操作这一类型的书籍时，要以“在游戏中阅读”为原则，操作时注意以下几点：第一，先游戏，后在游戏中加入阅读元素；这样，既让游戏内容丰富，又有阅读启蒙的作用。第二，要让孩子自己翻书，他喜欢怎样翻，就怎样翻。即使他倒着看书、从中间或最后一页开始看，都没关系。家长千万别矫正，因为孩子的翻书就是在游戏。第三，给0—12个月孩子阅读的游戏书，要挑选每一页都可以独立成页的。例如，《花格子大象洗澡书：艾玛爱洗澡》，家长可以先让孩子把书放入水中，体验遇水后，书中颜色从白色变成彩色的过程，当孩子翻到大象洗澡那一页，家长可以说：“现在轮到大象洗澡，请宝宝来帮忙。”当孩子翻到小鸭子那页，家长可以说：“现在轮到小鸭洗澡，请宝宝来帮忙。”又如《神奇洞洞书——这是什么颜色》，家长可以先让孩子摸摸封面以及书里面的洞洞，感受各种类型的洞洞：圆形的洞洞、花边形洞洞、多棱形洞洞、星星形洞洞，大洞、小洞……当孩子用手在摸、在勾圆形的小洞洞时，家长可以说：“这是一个小洞洞，小洞洞在黑色的帽子上，帽子是黑色的，小猫是黑色的，小女孩的头发是黑色的。”第三种类型是儿歌类图画书。儿歌是人的一生中最早接触的文学样式。它是一种适合婴幼听赏、吟唱的歌谣，具有音乐性。家长与孩子在进行这种类型图画书的游戏化阅读时，要遵循“在阅读中游戏”的原则，主要通过律动性的语言和肢体动作，调动孩子的听觉和触觉，家长一边有节奏地读儿歌，一边根据儿歌内容（图画和文字）设计与孩子互动的动作，让孩子体验儿歌带来的乐趣。

4 注重图书馆亲子阅读资源分类建设

首先，县级图书馆在采购儿童书籍时，要从不同年龄段儿童的心理特点、阅读能力出发，分批次进行采购，尽量满足儿童的差异化阅读需求。其次，县级图书馆要精准划分阅读书籍，精心推荐阅读书目，及时补充图书类型、完善图书种类，不断充实亲子阅读资源。最后，县级图书馆要结合当地文化资源，编制富有地方特色的亲子阅读资源。