关于工科研究生新生个人规划问题的调研报告

席 娟 井升平

(江苏科技大学 江苏 镇江 212001)

一、样本基本情况

本次调查对象为江苏科技大学某工科学院2019级研究生新生，共计127人，其中全日制硕士116人，非全日制硕士11人；新生来自59所高校，男女生比例120：7，第一志愿报考的有62人，学术型硕士与专业型硕士之比为34：82。本次问卷调查共计回收问卷127份，其中有效问卷111份，问卷回收率87.4%。

二、调查结果

(一)研究生基本状况。1.读研目的。在社会与经济发展多元化的背景下，学生读研动机呈现多样化的特点，大多数学生的读研目的比较明确：“在就业中获得相对于本科生的优势”(36.94%)，“获得知识和能力上的有效提升”(32.43%)，“对目前状态不满意，创造改变的机会”(20.72%)是同学选择选择读研的前三位原因，另外，有7.21%的同学表示对学术研究有兴趣，明确是为了攻读博士学位才考取研究生；同时我们也不能忽略，2.7%的同学选择了“不想就业，考研作为缓冲”，他们对读研没有强烈的愿望，只是出于逃避就业的目的而做出的无奈选择。出乎意料的是，选项“家人的要求”无人选择，一方面，说明随着社会竞争的加大，学生对自身的要求不断提高，想要通过继续学习来提升自己的综合实力，另一方面，说明学生选择考研出于自愿的目的，家人的意见或已无法成为左右学生人生道路选择的决定因素。2.选择江科大的原因。在选择考取江苏科技大学的主要原因上，31.53%的学生考虑到了地理位置，这些人中，60%的学生家庭居住地为江苏省；有25.23%的学生是接受了同学朋友的推荐，这些人中，92.86%的学生家庭居住地为江苏省，说明学校在本省有着深厚的基础；14.41%的同学看中了学校的师资力量，8.11%的同学选择了行业偏好，学校的标识和特色是竞争的一大优势。3.选择导师时的主要考虑因素。在导师选择上，45.95%的学生考虑导师的研究方向，兴趣所在是学生的主要考虑因素；27.93%的同学在导师选择上看重“导师的口碑”，考虑读博的学生中有33.33%的学生选择此项；还有11.71%的学生选择了“导师对学生的关心指导”，他们期待研究生阶段能从导师那里学到东西并且保持良好的师生关系。

(二)研究生个人规划基本情况。1.自我认知。在是否知道自己适合何种发展方向这一问题上，一半以上的同学对自己有明确的认知：54.05%的同学明确知道自己适合何种发展方向，知道自己的需要；22.52%的同学觉得自己哪种方向都适合，对自己的认识不够清晰；有近四分之一的的同学不清楚自己适合哪种发展方向(23.42%)。在这一问题上，体现出了性别属性上的差异：男生中有20.95%的同学不清楚自己适合哪种发展方向，而在女生中这一比例达到66.67%。这一问题在全日制研究生和非全日制研究生身上也体现出显著差异：非全的学生对自己适合何种发展方向都有所了解并对研究生阶段有着自己的想法，她们对自己的职业规划也很明确——就业(工作和创业)；而全日制的学生中有25%不清楚自己适合的发展方向，也不清楚自己的需要是什么。2.研究生规划。在研究生规划问题上，14.41%的学生对自己研究生阶段有详细的规划，59.46%的同学有大概的规划，21.62%对自己的研究生阶段有些想法，但未落实；4.5%的同学目前还没有什么想法。根据问卷结果，明确知道自己适合何种发展方向的同学中，95%在研究生阶段有详细和大概的规划；认为自己适合多种发展方向的同学中，60%的同学对研究生阶段有详细和大概的规划，其他40%的同学都对研究生生涯有些想法，他们还在摸索适合自己的发展方向。3.职业规划。在对自己将来的职业规划中，大部分同学选择了工作(72.97%)，13.51%的同学要继续考博深造，4.5%的同学没有职业方面的计划，打算走一步算一步，0.9%的学生选择了创业，这说明研究生群体仍然以就业为主要目标，自主创业意识及兴趣不高。在未来职业的选择上，学硕和专硕也有差异：学硕中想要深入研究本专业的愿望也略强于专硕，学硕中27.27%的同学计划了读博，而在专硕中这一比例只有7.69%，学硕中选择直接就业的占比为60.6%，而专硕这一比例为85.9%，这或许和他们当初选择考取学硕和专硕有着直接关联。在选择工作的人中，79.01%的同学了解本专业的就业去向，20.99%的同学对此并不了解。在选择出国学习的同学中，了解出国流程和不了解出国流程的同学各占一半(50%和50%)。在选择读博的学生中，对科研、发表高水平论文了解和不了解的比例十分相近(53.33%和46.67%)。4.时间利用。只有有了规划，才能在行动上开始落实，向着目标坚持不懈。根据调查结果显示，学生对研究生规划的详细程度与他们能否充分利用时间呈正相关：对自己研究生阶段有详细规划的同学已经行动起来，研究生一年级以课堂学习为主，课余时间较少，但仍有97.22%的同学将课余时间用在与专业、课程、竞赛相关的事情上；而对研究生有大概规划的学生，只有75.14%的学生课余时间用在与专业、课程、竞赛相关的事情上；对自己的研究生阶段有些想法的同学，这一比例则为60.38%，目前没有规划的同学，比例则为46.15%。

三、研究生个人规划影响因素

(一)是否有学生干部经历。根据调查结果显示，本科阶段是否担任过学生干部，在认知自我和对研究生阶段的规划上存在差异。在自我认知上，本科阶段担任过学生干部的同学，只有18.18%不清楚自己适合何种发展方向；而本科阶段没有担任过学生干部的同学，这一比例则为28.57%。并且，本科阶段担任过学生干部的同学与没有担任过学生干部的同学，在研究生阶段的规划上有两点显著差异：1.本科担任过学生干部的同学在研究生阶段有详细规划的比例为21.82%，而没有担任过学生干部的同学对研究生阶段有详细规划的比例仅为7.14%；2.本科担任过学生干部的同学在研究生阶段有想法但没有落实的比例为12.73%，而没有担任过学生干部的同学对研究生阶段有想法但没有落实的比例则为30.36%。这体现出，学生干部的经历确实有助于学生明确自己的发展方向，并能够帮助他们做好人生规划并落实到行动中，而没有学生干部经历的学生在认识自己和行动落实上有所欠缺。

(二)本科阶段是否有明确目标和方向。本科阶段一直有明确的目标和方向的同学，72.22%知道自己适合何种发展方向，不清楚自己适合哪种发展方向的只占11.11%，同时，他们对研究生阶段也做了规划：91.67%的学生有详细或大概的规划。而本科阶段一直目标模糊的同学，现在也不知道适合自己发展的方向是哪条，即知道自己适合何种发展方向的比例为0，与之相对应，对研究生阶段进行详细或大概规划的比例也为0。

(三)攻读研究生的原因。考取研究生主要目标为读博、获得就业优势和丰富知识能力的同学，大部分都对研究生阶段有了规划(分别为62.5%，70%和91.67%)。而将读研作为延缓就业手段的同学，目前为止对研究生阶段还没有规划，这部分同学本身入学动机消极，学习动力不足，进而影响到了研究生阶段的学习科研。与此相反，在因为对现状不满意，想通过读研寻求改变的同学中，学习动机强烈，他们都对研究生阶段进行了规划，并且69.57%的同学对研究生生涯做了详细或大概的规划。

四、建议

根据调查显示，学生是否对研究生阶段有规划，将直接影响到学生能否尽快适应研究生的学习和生活，并影响到学生的心态：对研究生阶段有详细规划的同学目前已完全适应现阶段的学习生活(100%)，他们表示对研究生生活充满自信，已是蓄势待发之势；对研究生阶段有大体规划的同学83.33%已完全适应现阶段的学习生活，只有1.52%目前不适应，他们中72.73%的学生对研究生阶段抱有信心；而对研究生阶段没有规划的同学感受则完全相反，他们认为研究生生活不是自己想要的，有些迷茫和失落，有力不从心之感。

因此，我们希望能够尽快帮助学生建立个人的规划，一方面可以帮助学生充分利用研究生的时光，避免将时间荒废在迷茫中；另一方面可以为他们提供有针对性的帮助，帮助学生尽快了解和适应研究生生活。

(一)入学适应。学生能否在入学后尽快适应，将会直接影响他们下一阶段能否跟上研究生节奏，进而影响他们能否掌握未来学习规划的主动性，并且，学生只有在对研究生生活和专业前景充分了解的情况下，学生才有可能根据实际情况确立自己的规划。因此，做好入学适应教育可以帮助学生建立自我规划。研究生入学后，在学生自己了解的基础上，通过召开专门的师生交流会就学生关心的信息进行官方和权威的解答或者可以通过“传、帮、带”的形式将研二、研三的优秀学生与研一新生结成对子，进行一对一的经验交流，对学生的学习、科研进行有效的引导，提高学生的学习积极性和学习效果，尽快适应研究生状态。

(二)专业学习。研究生创新能力、科研能力的培养是研究生培养中的重要目标，无论学生是否考虑清楚要考研还是工作，尽可能的深入学习研究专业和提高科研能力都是增强自身竞争力的必要条件。调查结果显示，52.25%的学生认为研究生阶段最重要的是提高科研能力，35.14%的学生在研究生期间最希望获得的是学术能力的增强，入学后他们最希望获得的指导和帮助也是科研入门(83.78%)。这一方面说明学生对自己专业的认同度很高，希望深入学习和研究专业知识，另一方面说明不论将来的规划是就业或读博或其他，大部分研究生内心仍然认同研究生必须具有研究精神和研究能力的，并且，他们也是渴望提高自己的这一能力的。但是与此相对应，57.66%的学生现在面临的主要问题也正是科研实力的不足。而当遇到这些困难或者瓶颈时，大部分学生能积极面对，他们依靠自己摸索解决(27.03%)或向导师(12.61%)、同学朋友(27.93%)请教，或向师兄师姐咨询(30.63%)。但是，像科研实力不足这样的问题，只靠同龄人的帮助很难得到有效的指导和解决，因此可以在对学生科研上遇到的困难和疑惑进行调查统计的基础上，邀请学术上有经验的教师组织专门的讲座或交流会为学生答疑解惑。同时要为研究生营造良好的学术环境，如为学生提供严谨的科研项目、充足的理论资料以及先进的实验设备，有利于培养学生的科研习惯以及研究水平，也可以针对学生的学科专业，鼓励学生尽可能多的参加科技竞赛，来提高学生的学术科研水平。

(三)职业规划和就业指导。对学生进行职业规划和就业教育是最直接的帮助学生建立自我规划的途径。在研究生阶段，培养单位和导师更注重学生科研创新能力的培养，经常忽视了学生的职业规划的制定及就业技能的提高，为研究生开展职业生涯规划教育，可以让学生认识到自身的特质，对比自己的优劣势，从而更好的规划自己的学习和人生。

学校方面可以对研究生开展及时有效的职业生涯规划，帮助他们认清形势和了解自己，树立长远的眼光，发现自身的特质和优势，进而端正心态，明确未来发展方向，适应社会需求建立自我规划，不仅可以为获得自己理想的职业而做好准备，让学生更具有竞争力，也可以引导研究生积极主动的学习，这也是提高研究生培养质量的重要手段。

研究生虽然回避了本科时的就业高峰，但在研究生毕业时，同样会面临严峻的就业压力，研究生的就业指导仍十分重要。根据调查，针对学生的未来规划，他们在研究生期间最希望得到的第二位是就业技能的提高(33.33%)，在研究生入学前，学生最想获得的信息是师兄师姐以往的就业情况(80.18%)，近三分之一的同学认为研究生阶段要为未来工作做好准备(32.43%)。研究生虽然相对于本科生来说，在就业主动性上具有优势，在就业认识上更加成熟和理性，但是他们在就业技能和职业规划上仍然需要指导和帮助，因此，也不能忽视和放弃对研究生群体的相关指导。

学校可以发挥朋辈榜样和杰出校友的影响力，通过就业专业指导、创造实习机会、校企合作等形式，为研究生群体提供就业相关的辅导与机会，帮助学生通过校内、校外多方渠道获取职业信息，为就业做好准备。