信息时代背景下朗读习惯养成研究

(佳木斯大学 黑龙江 佳木斯 154007)

有效的朗读，可以促进学生知识感悟能力，加强文本阅读能力，提升文章理解能力。并且学生在朗读过程中，可以激发与文章情感共鸣，体会文章知识内涵，提高语言运用水平，促进学生最终形成良好学习习惯[1]。而传统语文课堂中机械性的朗读方法，不仅提不起学生学习兴趣，还约束了学生思维拓展，影响了学生语文素养的整体提升，非常不利于学生的学习和发展。由此在新时代影响下，多媒体教学法被教师应用到语文课堂当中，并通过教学实践得出，该方法对有效提升学生朗读能力有着显著效果和作用。

一、朗读习惯的重要意义

古代学者朱熹曾说：凡读书，需字字响亮。朗读不仅是一个学习的方式，更是一种情感的传递手段，同时也是文化精神的一种传承手段。所有我们见过的文字在不同的时代背景下都具有不同的含义，而朗读对于人类来说，是对文字赋予生命的过程，具有二次创作的意义[2]。在朗读的过程中，诵读文字、理解文字，可以有效激发学生内心最深处的情感共鸣。

二、朗读习惯对学生的影响

我国大教育家叶圣陶先生在《叶圣陶教育文集》里说：教育的目的就是培养习惯。习惯就是人们潜意识里、无需大脑思考直接作出的反应，好的习惯养成得越多，一个人的能力就越强。医学也有证明，好的朗读习惯，可以让人的神经细胞一直处于活动状态，使学习效率提高。并且人在朗读时会加强副交感神经工作，使大脑得到放松，同时可以增强腹式呼吸，有益身体健康。而就学生日后发展而言，好口才是短时间内展示个人综合素养的关键，它可以让一个人在众多人员中脱颖而出。就学生学习而言，朗读效果超过默读和写字，相当于给大脑做了个“热身操”，长期坚持练习朗读可以强化学生记忆、提升学生注意力，使学生短时间内进入学习状态，是非常利于增强学习效果的。

三、信息时代背景下学生良好习惯养成方法

良好习惯的养成，是在学生心理播下的种子，而收获的是人生的命运。我国语文教育，朗读一直是教师和学生不太在意的课材内容，而由于这种忽视，学生在课上和课下都没有去刻意进行过朗读练习，由此在朗读教学质量上也是一直处于停滞不前状态[3]。笔者经教学经验结合教学实践，得出一些培养学生养成良好朗读习惯的方法，在此进行浅析与分享。

(一)激发学生朗读兴趣。兴趣是一个人对事物进行深入探索的基本要素，而针对于学生朗读习惯的养成，就需要让学生对朗读产生兴趣。只有学生自身产生了想读、愿读的想法，才能读的入心、入文、入情。而教师就是激发学生们产生朗读兴趣的关键。首先，教师可以从自身情感出发，将学生引领至文章语言情感内，再利用多媒体辅助教学来激发学生学习兴趣。

(二)营造良好学习氛围。从教学实际上说，朗读不是教学目标，而是提升学生深层分析文章内容的重要教学手段。通过朗读可以加深学生文字理解能力，通过对逐个文字的理解达到对整段的理解，再由整段段拓展到整章，由深入的理解过程产生与作者情感的共鸣。由此，阅读应与课本解密联系起来，以得到相辅相成、以读促悟的效果，从而使学生在实际朗读过程中受到文字熏陶和情感渲染。

例如在针对秋天的一些课文里，教师可以在多媒体上播放一些秋天的景象，让学生在视觉美感中促发对课文内容的理解。教师可以在此时进行引导，文章中哪些景色与视频中景色相似或一致，哪些是你喜欢的景色，你为什么喜欢这些景色，文章中有哪些段落写到了你喜欢的景色，请你把它大声的读出来。同时教师还可以让学生自由分组讨论，自己在大自然中看到的秋天与文章都有哪些不一样，由此来营造一个轻松的课堂气氛。学生在良好的气氛中放松紧绷的精神，放下了对知识的恐惧，从而达到促进学生朗读习惯的形成。

(三)提升学生个人素质与能力。教育的本质是引导人进行独立思考，帮助人改变行为。很多学生本身学习状态不佳，因而在课堂上更是畏手畏脚，对教师授予的知识也是感觉无从下手。而产生一种“不好意思”的行为，这种现象对学生进行朗读是非常大的障碍[4]。由此教师就需要在语文教学当中针对这样的学生调整一下教学方式，提升一下这部分学生的个人能力。

例如进行朗读接龙游戏，比较一下谁读的声音最大，谁读的最具有情感色彩。把一个课堂的学生分为三到五个小组，指定一个组开始，小组成员按顺序进行朗读接龙，且每个小组每次必须派一个不同的人出来进行朗读接龙，准确的接上上一个组人员朗读的内容。这样有效避免了一些同学的“不好意思”行为，还增强了学生之间的情感交流。

(四)情感渲染促进有声朗读。语文课程中每一篇文章的情感都是不一样的，这也要求教师对每一篇文章的情感表达都理解的较为透彻，从而可以进行多样式的朗读，而非一口气、一个音阶的朗读。课堂中完全可以使用多媒体进行气氛的渲染，

例如快乐的情感文章可以选一些欢快的视频内容、悲伤的情感文章就采用一些伤感的视频、体现历史文化的就可以使用一些古代人文精神视频等等。通过音效及图片等内容对文章情感进行渲染，由此引发学生的情感共鸣，从而达到更好的朗读效果。

(五)由“心”入“学”式培养朗读习惯。学生的心理层面也是不能进行良好阅读的因素之一，由此在语文教学中，教师需将积极向上的观点融入到课堂教育中，通过积极的观念，让学生可以有效的进行自我疏导，从而生成端正的学习态度。而教师在课堂上营造出积极的课堂环境，可以有效的帮助学生找到发展方向和热爱的事物，也由使学生在乐观的情绪下，取得一定的进步。在课堂上进行大声的朗读，是有效缓解学生压力的一种方式，让学生通过朗读来释放压力，也可以使学生学到并掌握文章知识，由此来调节课堂气氛也是一个不错的教学方式。

结束语

总而言之，朗读习惯是一个需要长期进行培养的漫长过程，且朗读对于学生来说是一个非常复杂且具有挑战性的学习内容，因此教师只有针对学生特点不断进行教学方式的调整与改变，才可以有效的培养学生形成良好的朗读习惯，从而将学生朗读能力提升到一定水平上。朗读的同时还可以提升学生理解能力和阅读能力，增强学生语文知识与词汇的累积，由此教师们还需注重学生朗读能力的提升，让学生可以通过朗读深入体会教材知识中蕴含的深意，从而促进学生身、心、思想的全方面发展。