基于高职会计教学中“理论与实训”交互式应用研究

(浙江长征职业技术学院 浙江 杭州 310023)

一、国内外现状及存在的问题

高职院校的会计课程实践性强，动手技能要求较高。虽然目前大部分的教学都在做理论与实践相结合的努力与尝试，但是实际上与真正的社会需求之间还存在较大的差别。现阶段企业对人才的需求提出了较高的要求，因此明确教学目的很重要。会计实训和理论教学两者是相互促进和补充的关系，因此实训与理论教学同等重要，教学过程中应做好交互式环节的准备工作。

第一、国内：较多高职院校会计专业教学都遇到传统的会计教学问题，其一、传统的教学方法单一，传统的会计教学课程编制一系列枯燥的业务流程，学生对这些业务缺乏直观印象，导致只能死记硬背来接收知识，甚至容易让学生产生无趣厌学的情绪，没有机会将理论知识与现实连接起来，导致学生在企业中不能适应工作，实践能力差。如，在模拟实验中，教师自己动手做模拟实验，学生观摩教师模拟的过程。因此，方法的运用偏离实践教学的本质。

第二、国外：美国、英国、澳大利亚等国家职业会计教育有许多代表性的特点，教 学目标明确、以学生参与为主、课堂教学形式多样、注重案例学和会计教学基础设施比较完善。借鉴这三个国家会计教育模式，通过与我国高职会计教育的现状进行 比较分析，提出了改进高职会计教育目标、课程设置、教学方法的具体途径和方法。例如英国作为发展会计职业的起源地,是现代会计理论和实务较为发达的国家,与之相适应,会计教育一直以“注重学生素质和能力的培训”而著称,并将理论研究较好地与实务研究相结合,形成自成特色的会计教育模式。美国会计教育委员会把终生学习能力概括为三个要素：技能、知识和职业面向。

我国高职会计类教育起步晚,国内对高职会计类人才的培养研究较少,成果较少,主要局限于高职会计教育中某一方面的经验总结,缺乏先进性、理论性、系统性和可行性理论和案例的分析。

二、如何利用理论与实训交互式结合优化教学设计

第一，课程实践，主要以传统的以教师授课为主的教学方法逐步被“教师授课为辅，学生参与为主”的教学方法所取代。在这种新的教学方法下，教师的主要任务是引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题，学生则通过小组协作、案例研究、文章研讨等方式，调动起学习的积极性和主动性。通过课堂教学达到锻炼能力的目的。

第二，实验操作，例如模拟经理人、模拟会计师。

第三，项目研究，探索项目的主要特征是：广泛并深入地应用团队计划和口头报告来增强学生的人际交往能力和沟通技能;将更多的研究成果用于教学;强调会计学专业教师和实务界人士的合作，将实务经验和当前最新的发展引入课堂。

第四，高职院校会计专业的实践教学需要学生在短时间内获得丰富的知识，可是这种获得的途径常常为教师讲解学生被动地听，缺乏积极主动的思考。实践教学对于会计专业的学生来讲是非常重要的，是对会计理论方面知识的一种消化和深化，甚至是一种转化。对实践教学方法改革研究提出“三段双轨递进式”教学模式，其一，“三段”严格依照专业课程设置的实际情况，把项目实训、岗位实训以及综合实训有机结合起来，并使它们共同形成一种具有模拟性质的阶段性实训过程。其二“双轨”，把与本专业相关的经济业务当作学生实训的主要依据，让学生通过自已的实践操作，在有计算机技术的帮助下，落实到账务处理的整个过程。其三，“递进式”，把前期在校实训过程与后期校外的实习过程合理地融合在一起，以提高学生从业能力。“三段双轨递进式”实践教学模式，通过在校的阶段式实训、双轨实训、递进式实训全方位融合“理论与实训”知识点。

三、英国会计专业教学应用模式

英国大部分会计学专业实践教学的形式主要有以下三种。

一是课程实践。课堂讲授一般分专题进行，老师课堂上讲解的大约只有课程内容的30%，讲解重点主要是专题的框架结构、重点和难点讲解各专题的新理论、新观点，列出本专题需阅读的参考书章节，以备学生课后阅读。课程实践的主要形式是做项目和写论文。大部分参考资料必须由学生自己到图书馆或上网查找后认真学习才能掌握。

二是模拟实验。例如，在“个人财务计划”的课程教学中，模拟实验是要求学生做投资计划，用虚拟的资金进行各种实时投资，学生每周都要上网关注股票、债券、期货等的实际交易状况，以找准买卖时机。以在计划和总结中让学生定期总结思考，把握整体。

因此不论从现代学习理论和现代教学理论来看,还是从教育传播学理论来看,教学都是一种交往沟通现象,是教师和学生之间积极互动的交流。没有交互的教学是没有生机与活力的,不仅不利于保持学生学习的积极性,也不利于培养学生的创新思维。

四、我国高职会计教学“交互式”应用构思

(1)利用交互式教学法的教学可以营造了民主、宽松、和谐的气氛，形成了相互尊重、信任、理解、合作的人际关系。

(2)从传统的教学模式突显出“线上与线下，实践与理论”交互式流动的结合；

(3)利用交互式教学可以在轻松有趣，并负有责任的状态下高效率地完成学习或工作；有利于形成积极的相互促进的关系，提高动手能力从而得到社会的认可。

(4)改变高职院校经常采用案例分析法、项目研究运用过程中教师是主体地位。交互式教学可以促使“教师与学生，企业与学生，教师与企业”平衡互动的地位，还可以纠正偏离实践教学的本质。

会计专业实践教学的改进重在多参与实践体验，要求各任课教师能够非常熟悉学情，理解教材和教法灵活多样。在教学中，一定要把理论结合实践教给学生，重在培养学生的动手能力和习惯养成，根据教学点制定合情合理的教学范围，狠抓基础知识，把培养自主学习放在首位。

结束语：

交互式应用是把教学中的“理论与实训”进行时间和空间交互式演练；实训工具是理论知识的保障，理论与实践交互式教学法是将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排师生双方共同完成某—教学任务。这种理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，丰富了课堂教学和实践教学环节，提高了教学质量。