提高小学数学课堂教学质量的方法

邓雨清

摘要：课堂教学质量直接影响学生掌握知识的程度，小学数学教师要集思广益，运用具体有效的教学方式优化课堂，促进小学数学教学质量产生质的飞跃。文章简要分析提高小学数学课堂教学质量的几个方法：让学生参与学习材料的选取过程;善于运用游戏教学加强学生的数感;培养学生良好的数学学习习惯;及时做好效果反馈;转变计算练习的教学模式。

关键词：小学数学;课堂教学质量;教学方法

一、让学生参与学习材料的选取过程，更切实际地提升课堂质量

在传统的小学数学课堂中，学生的学习材料一般都是授课教师提前准备好并分发给学生备用的。比如，在《比例》这一堂课中，教师一般会向学生展示出形状相同、比例不同的多面国旗、三角形模具或者笔记本等。尽管教学工具种类复杂多样，但是其能否真正引起学生的学习兴趣、得到学生的青睐，还需要进行一定的考察。因为，在这些只体现教师个人意志的学习材料中，可能会使得部分小学生丧失学习数学的动力和兴趣，从而无法全身心投入课堂学习中，教学质量难以提高。那么，要想改变此现况，教师就应该开放学习材料的征集通道，邀请学生积极参与学习材料的选取工作，讓学生切身感受挑选学习材料的过程，从而更能理解教师的用心。同样在《比例》这一课中，教师在编写习题时，可以询问学生的想法和意见，汲取其中的有效成分，深入了解学生的真实感受。这既能凸显学生在学习过程中的主体地位，又能对学生因材施教，充分考虑学生的学习需求，提高教学效率，培养学生对数学的学习兴趣和热情。

二、善于运用游戏教学加强学生的数感，提高课堂教学质量

当教师在课堂上讲解解题技巧，或者板书习题解答步骤时，许多小学生容易犯困。或许是因为学生对数字的理解能力有限，他们往往无法直接看出习题中的解题技巧和数字与数字之间的联系。游戏教学方法是小学生十分喜爱的一种教学方式，对于他们这个年龄层而言，游戏教学法能起到一定作用，教师不一定要选择传统的讲解法来传授较抽象的知识。当教师有意识地培养小学生的数学学习能力或者提升其数感时，就可以充分利用游戏的活泼性和趣味性来训练学生的思维能力。

比如教师在向二年级学生传授乘法口诀的知识时，可以设计打田鼠小游戏，每一个小田鼠代表一道计算题，如果学生能准确无误地解答出这道计算题，那么就可以把小田鼠模型奖励给他。诸如此类的小游戏，不仅能让学生在玩中学，在学中乐，更能化枯燥的数学知识为具体、形象，让教师乐于教学，让学生乐于学习，进而提高小学数学课堂的教学质量。

三、培养学生良好的数学学习习惯，提高课堂教学质量

小学时期是学生初步适应社会的良好时期，也是教育学生、培养学生良好习惯的最佳阶段，是学生接受知识洗礼的良好时机。因此，教师尤其要重视这一阶段学生数学能力的提升及学习习惯的培养。

以应用题教学为例。首先，教师要引导学生仔细审题，对于初步接触应用题的小学生而言，正确理解应用题题目十分困难。所以，教师更应该耐心指导学生细心读清楚题目中的每一个字，不能将已知数据弄反、弄错，尽量避免出现一些低级错误。其次，在运算过程中，教师要指导学生将口算、笔算、心算巧妙结合起来，顺着思路解答。最后，解答完成后，教师要督促学生自己检查计算结果，促使其养成良好的检查习惯。其实，这不仅仅是解答应用题这一类型题目的方法，对于数学领域的任何一种题型都是适用的。

数学是一门需要通过大量计算才能完成的学科，这种“步步为营”的解题方法贯穿于整个数学理论知识体系之中。因此，良好的学习习惯是学生汲取数学知

识、提升课堂教学质量的必不可少的要素之一。

四、及时做好效果反馈，提高课堂教学质量

要想有效提高小学数学课堂的教学质量，及时做好效果反馈也是教师必不可少的一项教学任务。师生间的互动是一种双向的活动，教师的课堂教学质量可以通过学生对知识的掌握情况反馈出来。一堂课结束之前，教师可以安排一次相应的反馈练习。在反馈练习中，教师可以及时掌握学生基本的学习吸收情况，及时获取有效信息，然后根据学生的效果反馈，制定下一阶段的教学计划，让学生深刻认识到自己尚未掌握以及遗漏的知识点。以此对症下药，从而提高课堂教学质量。反馈要求需要做到循序渐进，为了达到这样的效果，授课教师需要认真设计、精心准备，既不能把尖子生的学习情况作为效果反馈的最佳标准，也不能将成绩有待提高的学生的学习情况作为效果反馈的最低标准，不能极端判断学生的学习情况。对于有效的反馈信息，教师需要及时从中发现问题、总结问题、反馈问题，要给予其一定评价，然后引导学生自主发现问题所在并及时调整。在这个过程中，教师要对学生进行细心鼓励，对学生的困惑要认真分析、仔细解答，让学生怀着愉快的心情学习。这些措施对于提升小学数学课堂教学质量有着很大的帮助。

五、转变计算练习的教学模式，提高课堂教学质量

在小学数学核心素养这一课题中，计算能力是一项较为特殊的素养，小学生的计算能力经常需要通过大量的运算练习得到增强。就目前教育状况而言，当前的小学数学运算练习通常存在学生计算兴趣不够浓厚、日常运算习惯有待改正、过度练习等普遍问题，这些问题的出现对实际练习的效果和学生计算能力的提升都有着很大的消极影响。所以，转变教学模式是十分有必要的。小学生尚未完全摆脱爱玩的天性，教师恰巧可以充分利用小学生的这一性格特点，在实际的教学过程中通过互动游戏的方式唤醒和激发学生对数学学习的兴趣，达到寓教于乐的教学效果，将数学理论基础知识和游戏充分结合，不断提高学生的口算能力和运算知识的运用能力。

比如，二年级学生在学习乘法口诀时，教师可以提前准备一些写有运算符号和数字的卡片，带领学生进行接龙的运算小游戏。教师还可以展开限时运算游戏，引导学生在紧张感中提升计算能力和水平。或者在练习设计时精心设计练习层次，即练习由浅入深、由熟到巧，循序渐进地进行，使学生的认识逐步深化，不断发展，从而提高学生对计算练习的兴趣和能力，自然就提高了课堂教学的质量。

综上所述，要想有效提高小学数学课堂的教学质量，教师需要充分利用各种高效的教学手段，发挥学生的主观能动性，促进学生高效率地吸收课堂知识。在教学的手段上，教师秉持创新思维，为学生提供充足的自我表现机会，使得他们能不断发现自身学习问题，并配合教师完成效果反馈工作，最终达到解决问题的目的。还要不断创新有效的教学模式，转变传统的教学思维模式，通过师生的共同努力，小学数学的教学质量一定能够稳步提升。

参考文献：

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