粤语童谣歌曲在低年级的教学策略

文/广州市越秀区执信南路小学 叶 茜

广东音乐属于标题性音乐，结构上看似简单，但却蕴含着的深厚的文化底蕴。它喜于采用丰富的民族器乐音色和宽广的音域，运用多种的表现手法，创作出写景、抒情的曲调，地方音乐色彩浓郁，有着独特的艺术表现魅力。作为生活在广州的学生，应该对自己生活的地方音乐艺术有所了解与学习。一个孩子从小听粤语童谣，其实就是一个让他从小接触岭南文化、了解广东风俗习惯、学习粤语词句的过程，在潜移默化中让他产生身份认同感，文化自豪感，培养对家乡的归属感。因此，在小学音乐教学中我们有责任与义务去教学生演唱粤语童谣歌曲。

一、学唱粤语童谣，品味广府音乐独特魅力

粤语童谣，顾名思义就是用粤语吟诵的童谣。它是一种民间艺术，流传在广州地区大街小巷里，这些童谣基本是口口相传，篇幅短小，利于儿童记忆。粤语童谣有着独特的魅力，从字里行间，我们可以感受到广州普通劳动人民的淳朴民风，及其鲜明的地域特色。童谣不仅仅给学生带来艺术的享受，而且对学生思想品德的形成、美好的情感培养、行为习惯的养成、人格的塑造起着潜移默化、不可替代的作用。粤语童谣通过语言(粤语)和旋律，让孩子们拥有丰富语言词汇。课堂上通过老师的口口相传，学生的模仿，让他们初步感受粤语童谣的语言与曲调的完美结合。

比如富有童趣的歌曲《氹氹转》。我先请学生聆听我按歌曲节奏朗读这首歌曲的童谣：“氹氹转， 菊花园。炒米饼，糯米糍。五月初五系龙舟节呀！……”从轻快的节奏和朗朗上口的粤语方言中让学生感到这首童谣有趣的画面，继而教读歌词，教唱歌曲，让学生品尝到粤语童谣歌曲的独特风格。逐渐地，学生开始对粤语方言感兴趣。

二、用器乐演奏辅助演唱粤语童谣，感受广府音韵

新课程标准提出，器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。广府音乐的独特魅力是蕴含在曲调中，要想让学生真正感受与了解广东音乐就需要学生吟唱歌谱。但一提起识谱教学，相信是音乐老师比较头疼的事情。器乐进课堂给我们带来了读谱教学新的突破，学生喜欢演奏乐器，而演奏乐器的先行条件是必须会读谱，因此，我们从一年级开始就学习演奏中华小四弦琴，让学生用琴声带动歌声，用歌声带动学生学习歌谱的热情。

在教学中我们以粤语童谣中的经典《月光光》为例，曲调连绵柔和，每一句的结尾大都是一字多音的，正是因为这样的旋律特征就成为了广东摇篮曲式的特点，通过学唱《月光光》的歌谱就能领略到广东音乐的曲调音韵。在课堂上我给学生为歌曲配上小四弦固定音型的伴奏：“1 55 5 55”，让他们边弹奏边演唱歌曲，唱好歌曲后再鼓励他们视唱歌谱，循序渐进地引导他们读谱，使他们深切地感受广东音乐的音调和美感。

三、熟唱粤语童谣，激发学生音乐创造的兴趣，培养学生的音乐创造能力

音乐新课程标准提出：教师应该将学生创造力的培养，贯穿于不同的教学领域。音乐教学的各种实践活动，提供了开发学生创造性潜能的空间。低年级的学生有着强烈的好奇心，对音乐的感受比较敏感，因此，通过学唱粤语童谣歌曲可以激发起他们的音乐想象力，丰富他们对音乐形象的理解。粤语童谣作为广府音乐中最具童真的音乐载体，也非常受低年级学生的欢迎，孩子们学会演唱歌曲后，自发地去了解歌曲所描述相关的广府文化知识。这时，我会引导学生分小组进行为歌曲创编表演动作、创编表演的形式。为了让表演更丰富，学生还会根据歌曲的内容以及自己了解的相关文化内容，进行制作一些小小的表演道具。

非常有意思的是，除了为粤语童谣歌曲进行表演创造外，学生还对我们平常所学唱的课本中的歌曲进行改编，他们居然尝试着将普通话演唱的歌曲《悯农》变成用粤语来演唱，虽然显得拗口，但也别有一番情趣。于是，我也大胆地让他们尝试用语文课本上的古诗配上我们所学过的歌曲旋律进行创编粤语童谣，受到了学生的欢迎，激发起他们的音乐创造兴趣，同时也为他们今后的粤语童谣埋下创作的种子。

让孩子学习歌唱粤语童谣，就是把传统文化的“根”从小栽培于下一代心中，希望他们成为新一代的广府文化传承人，让广府文化得以代代相传，生生不息。