破解幼儿体质发展困局

文/揭阳市机关少霏幼儿园 陈玉华

在户外活动场地不足的情况下，幼儿园如何破解体质发展困局，更好促进体质健康发展？

一、全方位挖掘场地使用功能，让幼儿体育活动有环境保障

根据《3～6 岁儿童学习与发展指南》中幼儿动作发展的相关目标要求，及幼儿园中现有各面积不同场地的特征，设置不同的功能区，科学投放体育活动器材。如场地宽敞平坦，则设置为综合区，投放平衡木、体操垫、篮球、沙包等多种体育活动器材，供各个年级的幼儿轮流开展晨间活动、早操活动、体育活动、体能大循环活动；其他零散场地如宽度短、长度较长的地方，适合开展推滚活动，则可以设置为推滚区，投放轮胎、大滚筒、小推车等各种体育器材；对于四方的场地，设置为综合区，投放了竹梯、拱形门、跳高拍物等各种体育器材供幼儿开展晨间活动、体能活动。

走廊比较狭窄，设置为跳的动作练习区和手部精细动作练习区，投放塑料圈、跳绳、短绳子、长方形沐浴棉、编绳子等材料。还可以开发利用狭小户外空间，向上和向外拓展活动空间和场地，设计可以开展悬垂、攀爬、足球、篮球等运动的场地。科学利用墙面和场地上空，如在小阳台侧面的花架贴上大蜘蛛布偶，让小朋们练习投掷。

二、运用幼儿动作学习核心经验，让幼儿动作学习有效果保障

菲里斯·卫卡特( 美) 将 3～5 岁幼儿的核心动作经验归纳为三类：叙述动作活动、动作活动、延伸动作活动。运用“叙述性动作活动”核心经验，让幼儿在动作学习中“明白怎样做”，成功学习动作技巧。

运用“动作活动”核心经验，让幼儿在动作学习中能做会玩，动作学习更有趣。以“动作活动”核心经验中的“ 非移动式的身体动作”为例，我们可以让幼儿探索出身体在固定位置上所做的动作，如躺、坐、跪、拍、投、托、挥、踢或射球时腿部动作等。引导幼儿学习探索这些动作，使幼儿的语言能力、平衡能力及身体协调能力都得到相应发展，特别是促进幼儿探索身体动作的兴趣。

在幼儿动作学习的过程中，当幼儿熟悉某个动作之后，我们经常鼓励幼儿大胆探索利用身体动作进行创意表现，激发幼儿的想象和合作能力。在做身体动作时配上节奏鲜明的儿歌或音乐，在由简单到复杂的节拍里，幼儿获得基本的时间感。从单一双边对称动作、单边动作，到单一可预测的交替动作，连续双边对称动作(两个动作)，连续双边对称动作组合(四个动作)，通过层层加大难度，提高幼儿的动作协调性。

在集体活动前，师幼一起玩“我说你做、你说我做”等游戏，让幼儿学会听指令做动作和用语言描述动作。在午睡起床后，玩“能干的小手小脚(手的模仿动作或脚的模仿动作)、体前屈”等游戏，来练习非移动时的身体动作。在课间休息和幼儿一起玩“木头人、听鼓声做动作”等的游戏，让幼儿练习走、双脚跳、单脚跳等移动式的身体动作，发展幼儿的身体意识、语言意识、空间意识。

三、统筹安排落实体育活动时间，让幼儿体育活动有时间保障

根据各个不同功能的户外活动场地、幼儿的年龄特征、幼儿人数安排好每班每周的晨间活动、早操活动、体育活动、体能大循环活动、感知肌能室活动等各项活动的场地和时间，较好保证幼儿2小时的户外活动时间和1小时体育活动时间。

春季下雨天比较多，老师们就巧妙利用活动室里的桌子、椅子、纸棒、塌塌米等来开展晨间体育活动。如小班在室内开展体能小循环活动：走过桌子摆成的迷宫——走过椅子摆成的崎岖小路——双脚连续跳过纸棒——爬过隧道——钻过拱形门。在室内，我们选择了器械简单、速度慢、运动幅度小的体育游戏，避免快跑等速度快的游戏。还利用感知肌能室中的秋千、攀爬墙、平衡木、健身球、投掷墙、组合木梯等器械开展各种小组活动和体能循环活动。

四、家园联动，让幼儿体质健康发展有人力保障

针对数据分析系统的分析，个别幼儿体质出现严重偏差(如体重过重过轻或身高严重不足)时，保健医生会专门约谈，给家长提供专门指导。对于动作发展存在问题的，教师会逐一与家长交流，指导进行相应的锻炼。家长也会在家积极配合教育，创造条件鼓励幼儿多练习，让幼儿能够逐步学会动作技能，从而较好提升自身的综合体能素质。为提高幼儿的耐力，我们在全园开展“远足小达人”活动，评选每周“小达人”在升旗仪式上进行表彰。家长们积极配合，带领幼儿参与，利用上学放学、晚上或周末坚持带幼儿参加远足活动。