巧用语言驾驭课堂善导学生合作交流

文/大埔县田家炳小学 吴柳丽

数学课堂离不开轻松自然、幽默风趣、富有感染力的语言，这些语言在课堂中有着不可忽视的作用，能让教师时刻吸引学生的注意力，使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。

一、巧设情境，让语言的魅力引导学生主动学习

巧妙创设生动有趣的教学情境，能迎合小学生的学习心理和思维规律，刺激他们的心理和智力，唤起强烈的求知欲望。而生动精彩的教学情境，还得配上艺术灵动的语言，才能引人入胜，使学生既有感官的体验，又有听觉的享受，让学生在充满趣味性的情境中轻松思考，巧妙地进入思维空间。

二、因势利导，让语言的魅力在课堂中凸显

教师的课堂语言艺术当然也离不开感情，情感丰富的教学语言，是提高课堂教学效率的动力因素。语言之所以能够打动人心，完全在于它是一种心声，是一种思想感情的流露。数学教师只要在课堂上做到细致、巧妙地设置提示语，组织提炼语言，注意自己过渡语的艺术，激发孩子们思想的火花，全面调动学生学习的积极性，完全可以达到最佳的教学效果。

数学课堂自由活动性强，学生思维旁逸斜出是一种常见现象，即使课前预设再充分也不能完全避免。当意外不期而至时，应视为宝贵的课程资源，加以有效利用，使课堂多一份精彩。

课堂上经常有些偶发事件的出现，它们会激起了学生的好奇心，吸引了学生的注意力。在这种情况下，教师可以注意发掘事件中的积极因素，顺应学生好奇心，顺势把学生引向正路，或逆势把学生拉回正轨，因势利导地开展教育或教学活动。这样，不仅保证了课堂教学的秩序，而且扩充了课堂教学信息，从而达到教学目的。

三、评价中肯，让语言的魅力在激励中飞扬

创造力人人都有，教师要善于捕捉每个学生星星点点的智慧火花，不失时机地对学生进行评价，肯定、赞许。通过朴实、动人的语言，感染学生的情感，拨动学生的心弦，在学生中引起共鸣，拉近师生间、生生间的距离。把学生吸引过来，有目的地培养学生的合作意识。评价的最终目的是促进全体学生全面、自主地发展，让学生更清楚地认识自己。小学生特别注重教师及同学对自己的评价和看法，教师要充分利用这一点，在对学生的评价上，要以小组集体的学习效果作为评价的依据，使学生形成集体观念，提高小组的凝聚力，强化小组成员间的交流合作，促进小组成员的共同进步。教师还要丰富评价手段，转变评价主体，更多地将评价主导权还给学生，采用小组自评、组间互评的形式促进评价效益的最大化，有利于他们形成积极的合作情感和坚定的合作意志。让组员充分意识到自己在小组中的作用，意识到集体的事需要大家的合作，意识到自己做任何事情都要从集体的利益出发。

当然，教师的评价也必不可少，对于学生的勤于思考和勇于发言，教师要及时给予积极评价，并进行适当表扬，这个表扬要润物细无声，使学生有一种愉悦的心理体验，感受到思维劳动本身的乐趣。教师一句无意的“评语”，往往会左右学生的听课情绪。不妨将对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，提高兴趣，强化效果。一句适当的“评语”能够激励被提问的学生，特别是那些自信心缺乏的学生，让他们的信心和进取心大增，这对活跃课堂氛围有着很好的推动作用，形成良好的教学效果。学生的才能为老师所肯定时，他们会更有信心、更有劲头，会产生一种发挥更大才能的心理。只有发自内心的赞扬和鼓励，才具有强烈的感染力，并造成一种表扬的效应，使其他同学向受表扬者看齐，增强大家的竞争意识，大大提高全员参与的积极性。此外，教师在小组汇报时还要充分发挥矫正评价的作用，以此引导学生朝着既定的目标前进。学生汇报偏离主题时，教师要及时引导，必要时及时制止矫正;多组学生代表汇报不到点子上时，教师不能再站在旁观的位置上，而要及时归位评价引导，方能更好地调控整个课堂。

课堂语言的魅力是无穷的,教师只有把对职业、对学生的爱，用发自内心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于声、以情动人、以声引人。只有在实践中不断总结、探索,努力提高语言素养,才能为课堂教学创造一方和谐、兴趣盎然的乐园。