在一年级的道德与法治课堂落实法治意识教育

文/广州市番禺区钟村奥园学校 简丽嫦

一年级的学生由于年龄小，认知水平不高，如何把法治意识教育有趣地渗透在《道德与法治》教学中，让学生乐于接受掌握，这是值得我们思考的问题。本课程统改教材为《道德与法治》后，课堂教学注重培养学生的道德品质以及法治意识，对于一年级的学生，课堂不能生搬硬套讲授，需要通过规则意识教育培养，初步树立法治意识；然后使用学生感兴趣的教学方式，激发学生乐于参与，引起情感的共鸣，把法治意识成为个人行为；最后在课堂创设模拟生活情景，在生活中模拟课堂活动，落实学生的责任意识培养，从而实现法治意识教育，落实立德树人的根本任务。

一、注重规则教育，树立法治意识

小学一年级的规则教育的就是进行法治教育的开端。只要我们认真研读一年级的《道德与法治》统编教材，不难发现教材的每一课都设定了不一样的有规则教育的内容。例如一年级上册的教材中，《开开心心上学去》一课提出要求爱护书包、文具学具的新生规则；《拉拉手，交朋友》一课涉及与同伴友好相处的规则；《上学路上》一课告诉学生如何遵守常见的交通安全规则，初步树立自觉遵守规则的意识；《学校里的号令》一课，清楚地阐明学校的铃声代表了学生需要什么遵守的命令，有了对命令的认知，学生在学校内才能逐步形成遵守规则的意识；《吃饭有讲究》一课，学生需要学习餐桌礼仪规矩；等等。

这些规则教育内容是教材编写的重点，自然也是课堂教学要重点强调的内容。教师在课堂授课前，必须认真解读教材，发掘教材所表达的深刻含义。在小学阶段，尤其是一年级的课堂教学，教师需要借助课堂教学的桥梁，落实培养学生的遵守规则的教育，这是树立学生法治意识的一个重要途径，从小开始培养学生的法治意识，学生学会了从最小的班规，到学校的校纪校规，到家庭的生活规则，再延伸到社会国家的法律法规，这也是落实培养学生核心素养的重要途径。

二、巧用微课激发兴趣，淡化无痕教学

《道德与法治》课程以儿童的生活为基础，引导儿童热爱生活，学会做人。教材中呈现的每一幅图片、每一段对话、每一次提醒都凝聚着教材编者对儿童身心发展的呵护和尊重。我们认真解读教材后，就可以从激发学生学习兴趣入手，适当地根据教材内容进行合理融合，巧妙融入微课教学，结合学生身边生活中的小事，或是最近学生感兴趣的话题进行讨论，只要抓住了学生的兴趣点，学生就会愿意听，愿意参与，在参与学习过程中，学生的良好的个人行为习惯和道德品质就会在无形中形成的，这样教学的重点就迎刃而解。

例如在一年级上册第三单元《家中的安全与健康》中《别伤着自己》一课教学中，在导入环节时，教师播发微课动画视频《阳阳用妈妈的化妆品》，把书本的一幅无声图片，变成一个生动的动画故事，当看到阳阳偷偷用化妆品后过敏难受的样子，听到救护车的声音，不少女生情不自禁地发出感慨：原来化妆品是大人才能使用的，我以后也不敢乱化妆了！为了让学生了解别动物伤害的危险，教师还在课堂上结合当地的时事新闻，通过图片、声音、文字等素材，借助微课加工制作一个小视频，报道一起小孩上学路上贪玩惹怒三只大狗，并严重受伤的新闻。班上有几个调皮好动的学生曾经也有过随便惹狗玩的经历，看完微课视频，他们在课堂上马上表示以后都不会这样做了。从学生的兴趣出发，结合教材的内容，运用微课加工，从视觉、听觉等多感官系统激发学生，有效地把刚性的外在约束的规则，转换为学生自己柔性的内在自觉，使学生的良好品德行为逐步养成。同时，在课堂上将规则教育的内容隐含在学生感兴趣的生活话题之中，吸引一年级学生的注意力，便于教师组织课堂教学，这样不着痕迹地呈现，也带给课堂教学带来充分的延展性空间。

三、把真实的生活再现课堂，培养责任意识

儿童的生活是道德与法治教学的基础，让课堂教学走进学生的生活，成为学生生活的一部分，使学生在熟悉的情景模拟活动中学习道德知识，熏陶道德情感，形成道德行为。一年级教师要做个生活的有心人，根据儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的源头活水，从儿童生活中普遍存在的问题中挖掘生动鲜活的材料，引入课堂并生成活动主题，充分挖掘和锤炼生活材料这一极具教育价值的“富矿”。例如在教学一年级《吃饭有讲究》一课时，教师把餐桌搬进课堂，师生合作扮演妈妈和儿子一起进餐的情境，学生在扮演的过程中，妈妈角色引导孩子学习用餐前准备：和妈妈一起端菜、摆碗筷；进餐的基本礼仪：把好的留给长辈吃，夹菜只夹自己面前的；用餐后，主动收拾碗筷，学习洗碗等家务活。学生扮演，教师引导，全班观看，提出自己的看法，讲述自己的经验，课堂是大家全员参与的，这样就会引起孩子们的情感共鸣。这节课过后的两周，我们做了一个家长调查，全班44个学生回家都积极参与到餐前准备工作，都向家长提出学习洗碗的要求，并且掌握了简单的洗碗方法。这样在课堂呈现熟悉的现实生活，在现实生活再现课堂模拟情景，实现角色的模拟功能。这样对于小学生责任意识的培养、法治观念及良好品德的形成方面,有着十分重要的作用。

又如在教《上学路上》一课中，学生通过参与有趣的交通游戏，有的当交警叔叔，有的走在斑马线，有的当司机哥哥，还有的当交通灯，孩子们不但体会到过马路的焦急心情，还能体会到交警的辛苦，也明白司机的担忧，还知道交通灯不能随意变动，会影响整个马路的状况。再请孩子们结合生活常识谈谈平时过马路的经验或者体会，最后，结合教材“法治墙”板块的内容让孩子认识常见的交通标志，知道哪些路道是安全或危险的，让孩子的上学之路更安全。这时教师提升总结，结合违反交通规则的新闻，带来交通伤亡的真实数据，告诉孩子遵守交通规则的重要性，同时也告诉孩子违反交通规则带来的恶果。遵守交通规则，是每个公民应尽的义务，这样，就把顺理成章地法治教育渗透在课堂教学中，学生的道德情感反复体验，法治意识也开始逐步形成。

教师除了在一年级学生道德与法治课堂上中渗透学习法治教育，还需要在学生日常的校园活动中，创设更多相关法治教育的、丰富多彩的活动，学生只有在实践活动中才更好的化知为行，真正落实立德树人的教学任务。我们把学法与学科相结合这也是落实社会主义核心价值观的具体体现。