论小学语文教师写字技能的培养

文/广州市海珠区瀛洲小学 简静敏

一、专业技能的要求

(一)写一手好字，是小学教师的专业技能

小学语文教师要把汉字写得正确、规范、端正、美观，给学生起到一个示范引领，潜移默化的作用。每一次范写及每一份好的书法作品能给学生一种赏心悦目的感受。

(二)了解书法教育目标要求，更是书法教师的岗位职责

小学语文教师写字技能的培养与提升，目的是为了更好地培养学生，服务学生。因此，作为小学语文教师，必须清晰地了解课程目标，努力培养学生对书法艺术的热爱，提升学生的写字技能，让学生养成良好的书写姿势和书写习惯，进一步体会汉字的优美和独特魅力。

二、明确书写的要求

作为小学语文教师，必须明确各年段的教学目标。低年段重点练好铅笔字，重在训练写字姿势，培养写字习惯，结合教材，端端正正地写，开始练习仿影。中年段则开始练习钢笔字、毛笔字，每人备好字帖，在“临帖”的临字上下功夫，学会读帖，写好笔画，摆正间架，写出端端正正的字，力求形似。高年段在继续注重临帖的同时，应在写字的“布局谋篇”上给予指导，使学生的写字作品行款规范，重在神似，力求写出有“个性”的字。

三、掌握书写的技法

(一)写好楷书的具体方法

1.观察字形。汉字是中国特有的方块字组成。书写时要先对其形体做整体观察，分辨是合体字还是独体字，才能写出字的优美形态。

2.分析结构。在平时的教学中，我们接触的独体字多是常用字。如“戈”，它既是独体字，又是合体字“戏”“代”“战”等字的部件。教学书写“戈”字等独体字时，一定先让学生找出主笔“斜钩”，把握重心。其次，利用定点法，把“戈”的四点(上点、下点、左点、右点)清晰地安排在田字格的纵横位置。

3.遵循写字规律。我们先让学生找出字的主笔，遵循主笔突出，次笔收缩，撇收捺放，撇捺舒展的规律。我们书写的对象不论是独体字或是合体字，这些字一般情况都会出现主笔。如“戏”字的斜钩，“析”的最后一笔竖画，“黄”字的第二横等都是这个字的主笔。遵循上收下放，里收外放，左收右放等三收三放原则，并且做到横划等距布白均匀。还要教学生顿笔回锋、撇捺出尖和向背分明等写字技法；灵活处理穿插避让、对比变化等笔画间的组合关系。

遵循以上写字规律，字就能写出端正、美观、大气的效果。

(二)写好楷书的具体环节

书法老师要合理分配时间，日常教学中应遵循的八个基本环节：一启二找三范四练五评六练七批八展。

1.启

向学生讲述我国古今名家练字的故事，欣赏他们的作品，让学生从中体会乐趣。遵循孩子爱听故事的特点，多讲些王羲之买鹅、郑板桥夜里临帖等故事，让学生对书家产生敬佩之情，再通过课件等展示书法作品，培养学生热爱写字的情感。

2.找

找就是找主笔、找四点、找收放对比。如“幸”：主笔就是第二横；土字头收，羊字底放，土字头第一横收，第二横放，有收有放，对比明显。

3.范

书法和绘画有着密切的关系，同样具有很强的直观性与模仿性。学生的模仿性强，所以教师的范写起到引领的重要作用。学生听老师讲上十遍，倒不如看老师当场写一笔。这就和第一印象的道理一样，学生对老师写出来的字是会深刻的记到脑子里的，比他用的字帖都要记得清。在工作中我们经常发现，很多学生下意识地模仿老师的字体，几年跟下来，写得像的孩子不在少数。

4.练

找的过程就是观察分析汉字结构特点。学生按三找的方法分析字的结构以后，大体了解了汉字的特点，写出来的字就端正规范了。

5.评

教学中应充分遵循鼓励性原则，对学生取得的每一点进步都要及时给予鼓励，充分激发学生学习书法的积极性。教师在巡视过程中，发现典型的作业，(特好的和特差的)用投影展示，评析好在哪里，差在何处，引起学生对关键笔画的重视。

6.练

学生经过一番评析后，知道自己书写的优点和不足，在此基础上，再次书写，书写质量就大大提高了。鼓励学生多写多练，通过练习巩固教学，并逐步形成书写的技巧和技能。