希沃白板5 在小学音乐课堂中的运用

□ 龚勤平

在信息高度发展的今天， 我们的教育已经进入全新的、 开放的时代， 也是信息技术与教育教学深度融合与创新发展的时代。 随着时代的进步和信息技术的不断发展， 多媒体一次次以不同的形式走进了课堂。 希沃白板作为新型教育技术的问世， 打破了以往PPT 教学的授课模式， 给有限的课堂教学带来灵动立体的新体验， 极大地激发了孩子们的学习兴趣， 真正实现了“生生互动” “师生互动”， 有效地提高了教学效率， 使音乐课堂变得鲜活起来。

在传统意义上的多媒体教学中， 我们使用得最多的就是PPT，它的功能就是简单的播放， 存在着很大的局限性。 而希沃白板5 优于其他多媒体课件， 它既可以根据教学的实际情况及时圈画重点， 及时更新保存， 还可以及时地把“教”与“学” 的实际情况分别展示出来， 更有利于“教” 与“学” 的互动。 下面， 我就运用希沃白板5 进行音乐课堂教学谈谈自己的体会。

一、 运用希沃白板5， 创设最佳情境， 激发学习兴趣

创设最佳教学情境， 能激发学生学习的兴趣， 促进学生的求知欲望， 促使学生愉悦地进入课堂角色， 在音乐课堂中能起到事半功倍的效果。 在教学“五十六朵花” 这一单元的过程中， 我运用希沃白板5 的强大备课功能， 设计了一组56个民族的图片展示。 传统的PPT 在播放时， 需要教者一张张点击播放， 而有了希沃白板5 之后， 这些图片可以组合起来， 如同播放电影一样， 学生可以连贯地、 完整地看到56 张各民族的图片， 了解、 比较不同民族的不同服饰， 可以随堂指出哪些民族是我们之前课程中有所了解的， 还有哪些民族是我们不太熟悉， 有待去认识的。 学生仿佛置身于我们民族大家庭之中， 激发起了学生的学习欲望。 紧接着， 我又为学生播放了一段藏族的锅庄舞。 听着欢快的旋律， 孩子们禁不住想跟着音乐一起动起来， 并非常急切地想了解这个古老而又神秘的民族——羌族， 于是， 一堂快乐有趣的音乐课就这样拉开了帷幕。

二、 运用希沃白板5， 让“无形” 变“有形”

新课程理念， 不提倡单纯的知识与技能传授。 在此情况下， 教师如果再不运用恰当的手段及途径进行音乐知识的教学， 就会使学生丧失对音乐知识的学习热情。 希沃白板5 为我们音乐教师提供了一个操作性极强的授课工具。 学科工具里面的乐器功能， 将教师使用的键盘立体地呈现在学生的面前。 在歌曲“大家一起来” 的学唱过程中， 学生对于旋律中出现的变音记号“#” （升记号）的作用不太理解， 如果教师只是单纯地 用语言描述， “#” 就是把原来的音升高半音。 降记号“b” 就是把原来的音降低半音。 这样的描述， 可能最终导致学生对于变音记号的认识依然是抽象的、 模糊的。有了希沃白板里面的这个键盘之后， 教学时， 我在键盘上先弹奏出音， 让学生清楚地看到它所处的位置， 并记住它的音高， 然后直观地演示出的位置， 并弹奏。 这样一来， 学生既从键盘上找到了的位置， 理解了升高半音的意思， 也听辨出了与在音高上的区别， 让枯燥抽象的乐理知识， 变得具体、 形象起来。

三、 运用希沃白板5， 鼓励学生大胆尝试， 积极参与表现

演唱歌曲是小学音乐教学中最基础的内容。 新课标指出： 要重视课程内容中的演唱姿势、 呼吸方法、 节奏和音准等方面的要求， 激发学生富有情感地演唱， 注意变声期的嗓音保护， 避免喊唱。 但事实上， 孩子们在课堂中， 往往会控制不住自己的情绪， 特别是在学会一首歌曲之后， 急于展示自己的学习成果， 因而大声喊唱的情况时有发生。 课堂上， 我运用希沃白板5 助手的功能， 将孩子们喊唱的声音录制下来， 随即传输到电脑上， 现场直播， 让孩子们聆听自己刚刚演唱的声音， 并予以评价。 这个时候，孩子们便会发现， 原来喊唱出来的声音是那么地刺耳、 难听。 找到问题所在之后， 再次进行现场录制，通过对两次声音的比较， 孩子们也就理解了自信地演唱和自然地发声的意义。 一个学期下来， 我把学生的每一次演唱都进行了录制并保存， 到了期末， 再把学生第一次录制的声音与最后一次录制的声音分别播放给孩子们听， 让孩子们身临其境地感受到自己的进步。 如今的音乐课堂上， 孩子们都不用老师去强调演唱的姿势、 发声的方法了，他们已经自然而然地养成了良好的歌唱习惯。

希沃白板5 的出现， 为教师的“教” 与学生的“学” 提供了互动的大平台， 让课堂因互动变得更加精彩， 同时也为我们的音乐课注入了新的活力， 让学生学得轻松， 变得积极主动。 与此同时， 它也对我们教师提出了更高的要求， 让我们清醒地认识到， 只有不断地更新信息技术手段， 不断地探索学习， 才能更好地为课堂教学服务。