多元智能的高中音乐课堂教学探究

□ 刘 辉

高中音乐教育的目的在于培养学生对音乐美的感受及感悟，提高学生音乐欣赏能力， 并使之具有一定的音乐创造能力。 在短短的一节课时间内， 充分调动学生的积极性、 挖掘学生及教师的潜力显得尤为重要。 高校课堂不是简单的量的充斥， 而是快乐的、互动的、 融洽的、 主动的课堂。

一、 运用多种教学手段培养音乐学习的兴趣

新《音乐课程标准》 要求“教育以审美为核心， 培养兴趣爱好”。 在音乐学习中， 兴趣对学生的学习起着极其重要的作用。

1.运用实物展示和实物演奏等手段， 调动学生的学习兴趣。如在进行小提琴与二胡的音色比较教学活动中， 我通过让学生认识、 接触实物二胡和小提琴， 体会它们的演奏方式， 现场演奏一曲学生喜欢的音乐作品， 让他们感受真实的音色， 从而引发学生对音乐鉴赏的学习兴趣。

教学中， 我们要帮助学生分析他们喜爱的流行音乐的特征，在评价中培养学生鉴赏美的能力。比如在讲京剧这一单元中， 涉及对京剧脸谱的认识和了解、 掌握脸谱的颜色与性格的关系， 我就通过给学生演唱《说唱脸谱》 这首歌， 让他们在熟悉而又喜欢的歌声中轻轻松松地掌握这部分知识。

2.感受体味音乐与诗的融合之美。 借鉴一些诗词、 散文， 为其提供几段可选择的音乐， 或让学生自己选择他们认为合适的音乐来进行匹配。 在课堂中给学生施展的空间， 鼓励学生积极参与，在配乐的同时， 增加了学生学习诗词的兴趣， 提高了他们的文学素养。 把枯燥的文字转化为生动的歌声， 使学生加深对知识的理解， 并且提高了学习兴趣。 例如在讲和声、 和弦、 织体等这些抽象的音乐术语时， 我就以现今的流行组合为例， 播放他们的歌曲，让学生聆听合唱部分， 真切感受和声效果， 不仅活跃了课堂气氛，也调动了学生的学习兴趣。

3.采用多种视唱方法培养音乐学习的兴趣。 针对学生对课本中的某些曲子不太感兴趣、 不认真听的现象， 教师可选择较优美的曲调， 培养学生对音乐的兴趣。从选择简单而熟悉的曲调入手，让学生模仿旋律， 把词换成谱子唱。 例如贝多芬的《欢乐颂》， 学生都比较熟悉， 在确保他们唱准旋律的前提下， 先带他们唱谱子，让他们感觉学谱子没有想象的那么难， 从而树立起信心， 提高对音乐鉴赏课的学习兴趣。 也可采取“啊” 模唱的方法， 随时跟琴练唱， 这样学生学得既快又准。此外， 还可以把唱熟、 唱准的谱子分句接唱， 分组比唱， 这样不仅活跃了课堂气氛， 也提高了学生的学习兴趣。

4.组织多种课外活动培养音乐学习兴趣。 组织音乐兴趣小组，让学生积极参与课外活动， 巩固课堂学习效果。 如进行节目表演、 组织学生到影剧院现场观看一些经典剧目， 培养学生对高雅音乐的兴趣， 提高他们的欣赏水平。 另外，还利用学校广播课间播放名曲、 上下课铃声设置成音乐铃声等， 给学生创造一个良好的音乐氛围。

二、 音乐教师应提高自身专业素养

学生在对音乐有了浓厚的兴趣后， 教师的指导就尤为重要了。音乐教师的专业素养、 学习过程的教法设计、 学生的实践探究等，可直接影响学生的学习效果及能力的形成。

1.良好的职业道德。 新课程的最终目的是尊重学生人格， 培养身体强健、 心理健康、 知识丰富的新一代合格人才。 教师的职业道德对学生来说就好比丝丝春雨,有着“随风潜入夜， 润物细无声” 的作用， 每一位教师都应具备高尚的思想道德情操， 不仅热爱教育事业， 而且热爱学生。

2.复合的音乐专业技能。 在音乐学科领域中， “唱、 弹、 跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。 在音乐教学中， 教师声情并茂的范唱能给学生带去最直接的美的感受。 “弹” 就是键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。 只有具备娴熟的、 能为各种风格歌曲伴奏的即兴能力， 才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。 “跳” 即舞蹈表演能力。 《新课标》 提出了以“感受与鉴赏、 表现、 创造”为主的新的内容标准， 强调师生的互动性， 使整个课堂处于一种轻松、 愉快、 活泼的氛围中。 音乐是一门技能性较强的学科， 音乐教师必须具有音乐专业技能，除此之外， 还需掌握合唱指挥、乐器演奏以及音乐创作等技能。

三、 教师要采取灵活有效的教学方法

关注内心情感的体验式教学。音乐是最擅长于抒发情感、 最能拨动心弦的艺术形式。 在每一个人的生命中， 情感是最丰富、 最内在、 最复杂的抽象物。

借助多媒体直观形象的辅助式教学来激发学生的兴趣。 我运用多媒体技术将所需文字、 声音、图形、 动画、 静态映像集成在一起， 制作成教学软件进行多媒体辅助教学。 使学生置身于有声有色的音乐音画中， 激发学习兴趣，体验音乐所表达的各种丰富多彩、细致的感情。 在教师的引导下，学生积极主动地、 有目的地去欣赏音乐， 达到最佳的教学效果。

尽管高中生对音乐已有了一定程度的感性积累和理性认识，理解能力和逻辑思维能力也日趋增强， 但受阅历和知识的制约，对音乐的认识还比较肤浅。 多媒体的运用可以大大开阔学生的音乐视野， 通过生动形象的画面、言简意赅的解说、 悦耳动听的音乐， 使学习内容由枯燥变为形象，图文、 音视频、 动画栩栩如生，大大激发学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容， 拓宽教学视野，激发学生思维。

突出个性化的教学自主性学习， 是新课改实施后提倡的一种新型的学习模式。 在教学中要充分尊重学生的个性差异， 发挥他们的个性特长， 让学生人人都能参与到音乐之中， 并保持良好的心境。学生对音乐发生浓厚的兴趣， 就会产生持久的音乐学习动力。

高中学生是身心两方面都逐渐走向成熟的青年， 他们会专注于自己感兴趣的事物， 并乐于对它们作出深入的、 清晰的、 独特的思考。 教师应根据高中生的这种身心特点， 设计具有探究性的问题， 为学生提供创造探索的机会， 启发学生的积极思维。

音乐是情感的艺术， 是人类文明进程史上的奇葩。 在未来的教育教学工作中， 我们应时刻紧跟时代的发展， 转变教学理念， 树立以“学生为本” 的思想， 建立平等互动的师生关系， 不断加强自身的专业素养， 拓宽自己的知识面， 将对学生音乐鉴赏能力的培养与其他相关学科、 相关文化联系起来， 从培养学生兴趣入手， 关注学生在学习过程中的情感体验， 创造性地开发和运用多种教学方法， 全面提高学生的音乐鉴赏能力。