药染：一个建在大地上的课堂

陈惠忠

我校本是一所普通的农村乡镇小学，近年来却因为 “药染”而小有名气， “药染研发体验馆”被评为省级优秀创新实验室， 《磐安：当药染遇见成长》在浙江省 “我是家乡代言人”网评短视频大赛中荣获 “最佳传播奖”。国家吹响劳动教育的新号角，让这个 “建在大地上”的课堂有了新的用武之地；我县开展 “表达教育”的全面探索，建设以 “学生、共生、创生” “活动、互动、灵动”为特色的 “生·动”课堂，为药染课堂搭建了新的平台。

偶然的触发，开启了药染课堂的大门

2018年的某一堂美术课，陈佳逸像往常一样去上课，蓦然发现一个学生的衣服上有很大一块黄色，泛着黄晕的斑斑点点显得非常自然、灵动、漂亮。她连忙上前询问，原来这是孩子在帮家里弄药材的时候染上去的。

磐安是中国药材之乡，有着华东唯一以中药材种质资源保护为特色的 “大盘山”国家级自然保护区。这里差不多家家户户都种中药材，学校就紧邻着江南药镇——新渥。

陈佳逸想，利用药染来创设一种 “建在大地上”的劳动课堂，想必是件非常美妙的事情。

要想用中药来染色，首先得掌握药材的一些药性与特征，哪些药材可以染色？可以呈现怎样的效果？稳定性如何？这都需要一一实验。 “关于扎染，网上的资料和信息很多，而关于药染的资料则很少，我只能靠自己实验。”陈佳逸试着用红花染出了很漂亮的粉红色，结果发现其稳定性比较差，随着时间的推移，会褪成淡淡的红色，且用不同材质的布料染出来的效果差别很大。 “中药的剂量、蒸煮浸染的时间及温度都会影响染色效果。”为了达到最佳效果，每周要上20节课的她利用晚上时间进行了一次又一次的实验。工作室里那些染色不均的衣服和布料就是陈佳逸实验失败的结果。 “尽管这个过程非常辛苦，但我很享受，感觉自己就是个调色师。”

为了鼓励陈佳逸，让她在探索之路上走得更远，学校于2018年下学期特别开设了一个药染创新实验室。陈佳逸通过网络、书籍一边摸索传统扎染工艺，一边教学生。大药迷带领小药迷，他们用传统的工艺赋予一块块布料独特的色彩与图案，药染工作坊到处展示着师生们的独创作品。

一扇药染课堂的大门缓缓地开启了。

表达，助 “建在大地上”的课堂染就五彩

2019年7月，一场覆盖全县中小学、以 “激活表达本能、融入课堂教学、助力多元成长”为主要理念的表达教育行动轰轰烈烈地开展起来。 “基于 ‘药染工作坊’的综合实践创意表达行动研究”以表达教育种子课题的身份被列为金华市2020年度教育科学规划课题。药染工作坊带孩子们其乐融融地“玩”药，学校也开辟了中药材种植园，并将药染课堂拓展成药染文化，这个 “建在大地上”的课堂一下子变得风生水起。

一、 “课前课后”种药材

学校利用校园的边边角角，特别是大操场旁的大片空地，建造了中药材种植园，种植了艾草、栀子、决明子、五倍子等12种可用于药染的药材，使它既成为药染课堂的实践基地，又成为全体学生的劳动教育基地。

一是每班认养一种药材。药材种植园实行分工负责制，全校12个班级，分别负责管理12种药材。每个班级门口都挂着一块相应的班牌：栀子班、芍药班、薄荷班……各班围绕该药材制作班徽、班牌和班旗，并结合中药特色建设班级文化。

二是将种植和学习相结合。药材种植园劳动基地以种、护、收、晒、染、学为主线，将生活劳动、药染特色、学习三者有机融合；针对年龄差异，实行 “分级管理”，不同年级的学生在老师的指导下及时进行管理维护，将各自领地的“荒原”变成 “绿洲”；学校还把药材种植、管理及药染等融入学科教学，如低段语文课让学生写药材生长的观察日记，高段科学课让学生写研究报告。学校每周为学生们上一节药染课，并拍摄系列微课，吸引更多孩子学习药染文化。

三是深化药染社团建设。每到了药染社团活动时间，社员们总会在辅导老师带领下，开展探究实验和技能拓展活动。如 “绿叶的再生”主题实践，社员就会到药材种植基地挑选采摘薄荷叶、艾叶和紫苏等；然后带着叶子来到药染研发体验馆，用敲染把叶子完整地染在手帕上。

药染只是劳动教育的载体，只有深度融入学校的教育教学，才能真正焕发出生命力。

二、 “线上线下”研药学

我校在药染的总课题引领下，分两大范畴进行研究：一是在顶层设计、行动路径和特色创新上下功夫，形成项目化探究、主题化学习的课题群；二是鼓励教师和学生开展个性化小课题研究，拓宽药染文化的广度、厚度和创新度。

为了更好地研究药学，学校将药染课程、药染社团同步推出。药染课程的目标分年级循序渐进，一至三年级学生主要认识各种药材，四、五年级学生学一些简单的染色技艺，六年级学生学习炼汁、扎染等。药染社团的学生有更多机会深入接触药染。药材挑选、晾晒、浸泡、蒸煮、过滤，布料扎花、浸染、晾晒，老师与学生们一起动手，在一块纯色的布上幻化出色彩和图案，感受美丽的蜕变。

三、 “异口同声”播药香

发端于药染课堂，学校一方面深耕学校的药染工作坊，另一方面加强药染文化的立体化建设。譬如，让班级采用中药名称及相关元素，集体设计班徽、班牌和班旗等。学生们放飞想象，大胆创新，一幅幅精美的设计稿凝聚了药乡学子的智慧，提升了班级文化的品位，增强了药染文化的立体感，更有力地回应了全县表达教育的品牌建设需求。

为了更好地传承、传播药染文化，学校还引导学生在造型和图案上进行创新，把药染技艺融入家居系列、装饰系列、工艺品系列设计，指导学生制作了茶杯垫子、糖果盒子等，还引领学生把祝福语染到白布上，作为毕业礼物。

不久前，学校在药染实验室基础上成立了药染研发体验馆，集药材展览、实验操作、成品展示于一体。一进入展示厅，人们就会被里面琳琅满目的药染展品深深地吸引，有种逛商场的错觉。校园里的“凤楼书院”，也陈列着经过药染的草帽、衣服、围巾、围裙等。学校的很多活动服饰都是师生们自己染色的，比如参加比赛的演出服等。

这个 “建在大地上”的课堂已产生了初步的 “药效”，被省内外多家媒体进行报道。药染，让孩子在自家的三分地里播种希望的种子，打造充满药香的校园生活。