初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的探究

朱励君

引言

随着社会的发展与进步，国家越来越重视教育的发展，教育界将批判性思维能力与解决问题的能力并称为思维的两大基本能力，甚至将其列为21世纪公民所应具备的五大基本能力——学习、信息、全球意识、批判性思维及解决问题的能力。在提倡素质教育及创新教育的大环境下，增强对学生批判性思维能力的培养已成为学校教育的目标之一。

一、相关概念阐述

（一）批判性思维

批判性思维（Critical Thinking）是以逻辑方法为基础，结合人们日常思维的实际和心理倾向发展出的一系列批判性思维技巧。批判性思维的起源可以追溯到苏格拉底（Socrates）。在现代社会，批判性思维被确立为教育的目标之一。批判性思维将精神、技能和调控融为一体，形成系统，从而促进思维模式更加开放、理性（陈海燕 2016）。

（二）英语阅读能力

英语阅读能力是指通过英语阅读吸收和获取信息的能力。这些信息一般是指自己感兴趣的，或与自己、与主题有关的信息。通常包括具体事实和细节、文章层次和逻辑关系、文章主旨和大意、作者的态度观点等。在初中英语教学中，对学生阅读能力的培养至关重要。英语阅读能力是学生学习英语及获得相关信息的基础与前提。

（三）批判性思维与英语阅读能力的关系

利用批判性思维能使英语阅读过程更便捷、快速，英语阅读也可以促进批判性思维的形成。批判性思维是一种简单而又有效的思维方式，是学生有效阅读的重要方式；学生对英语阅读内容的理解有助于培养其批判性思维能力。因此，两者是缺一不可、相互促进的关系（丁晓维 2014）。

二、初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养现状

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提倡学生通过自主、合作、探究的方式完成学习任务，建立新知识流程。这个过程需要学生发挥主观能动性。

在初中英语阅读教学中，教师习惯采用传统的教学模式，即“传递—接受”，在此教学模式的基础上，结合对话式、讨论式教学展开教学。但是，后者对于学生的影响较小。例如，以PWP教学模式完成While-reading的课程内容时，很多教师会让学生通读文章，并结合参照信息理解文章，提出理解中存在的问题。在解决问题的过程中，首先是教师提问，其次是学生搜集信息，再次是教师总结，最后是学生回答。在这一过程中，虽然批判性思维的质疑、分析、综合这三项要素都能够有所发展，但所有流程都是在教师的掌控下完成的，学生并没有建立自己的思维模式，大大限制了批判性思维能力的发展。虽然有的学生在小组讨论环节能够自主思考，但是小组讨论的节奏是由英语成绩较好的学生掌控，其他学生处于被动状态，限制了批判性思维能力的发展。

三、初中英语阅读教学对培养学生批判性思维的重要意义

（一）提高学生的创新性思维能力

在初中英语阅读教学中，教师在授课之前会引导学生回顾上一堂课所讲述的内容，接着针对阅读语篇提出针对主旨、细节的问题，让学生先合上教材预设教学内容。在此过程中，学生需要充分调动发散性思维，这为创新性思维能力的发展奠定了基础。

（二）提高学生的独立思考能力

初中英语教材主要以话题为纲要、交际功能为主线。在初中英语阅读教学中，教师以话题串联整个教学内容，让学生运用已学知识关联阅读语篇，并结合自身的理解，总结语篇的主旨大意，树立正确的价值观。在这一过程中，教师要给予学生一定的思考时间，让他们在完成阅读的过程中发展独立思考能力，从而为创新性思维能力的发展奠定基础。

（三）提高学生的辩证思维能力

在初中英语阅读教学中，需要学生事先了解语篇背景，并结合生活经历与作者的思维产生互动。在此过程中，教师让学生从多个角度分析阅读语篇，理清文章脉络，并与其他学生展开讨论，进行思维碰撞，然后结合其他学生的观点完善自身思维，从而发展辩证思维能力。

四、在初中英语阅读教学中培养学生批判性思维能力的策略

（一）设置批判性思维助读系统

批判性阅读的关键在于反省与沉浸并行、批判与阅读并行、质疑与接受并行，强调批判的阅读眼光、独立的阅读姿态及思辨的阅读流程。批判性阅读是读者和作者之间的思维碰撞，而不是读者单方面解读文章内容。在此过程中，教师需要在阅读过程中激发学生的多元思维，在读前建立助读系统，如营造与阅读语篇有关的情境，提供一部分背景资料等。在初中英语阅读教学中，教师可以分析阅读语篇与学生的联系，从学生身边的事例引入，让他们在分析事例的过程中自然进入阅读语篇，从而创设与阅读语篇有关的情境。背景资料对理解阅读语篇的内涵、知晓作者的写作目的、掌握主旨具有激发、引导、补充和联结等作用。在阅读开始前，教师可以提供背景资料，让学生明确作者信息、文化背景、文化习俗等方面的知识，从而为培养他们的批判性阅读思维提供多元化视角与论证资料。

（二）不断创新教学方法

传统的英语教学模式已经不能满足新课标的教学需求，也无法帮助学生更好地掌握英语阅读技巧（丁晓维 2014）。因此，教师应改变传统的教学模式，使教学内容更加丰富，教学效率更高。例如，在初中英语阅读教学中，教师可以多次开展开放性教学活动，如话题讨论、开展辩论赛、组织游戏活动等，激发学生的学习兴趣，发展他们的批判性思维能力。

（三）开展读后写作教学

在初中英语阅读教学中，教师可以让学生在阅读的基础上进行写作，并开展启发性提问，鼓励他们在打破原有思维定式的基础上全面思考问题，让他们按照自己的想法编写阅读文本或加入一些新的内容进行写作（郭金秀 2014）。学生可以从多个角度思考问题，提出观点，并查阅资料证明自己的观点，然后通过书面表达的形式展示出来。

例如，人教版初中英语教材的Read and Write与Let’s talk部分都提供了阅读文本，但内容存在一定的差异，Let’s talk通常是以对话的形式出现的，而Read and Write涉及的题材则比较多，其中包括邮件、日记、便条等，同时在阅读结束后又安排了一部分拓展和练习性写作任务，要求给一段文章填词或仿写。为了发展学生的批判性思维，除了教材内容外，教师还可以让学生进行仿写、续写、改写等，从而推进其批判性思维能力的培养。

结语

综上所述，阅读是英语教学中的重要环节，直接影响教学成果。批判性思维能帮助学生更好地理解和掌握教学内容，是建立和谐的师生关系、培养学生独立思考能力的关键。阅读对批判性思维的发展有着重要的作用（尚梅林 2015）。在初中英语阅读教学中，教师应设置批判性思维助读系统，创新教学方法，不断培养与挖掘学生的批判性思维。