我国幼儿足球整体推进策略与方法

袁圣敏 吴键

运动，是极其细微、复杂的智力活动，人的大脑发育过程大多是在孩童期进行，球类运动是需要动员更多神经系统与外界“交互”的运动，对于促进幼儿身体、智力、性格、心理发展有重要作用。幼儿足球是幼儿体育的重要内容，更是提升幼儿智力和运动素养的重要实践抓手，具有深远的意义。通常而言，足球运动中促进幼儿智力发育，不仅是指一般意义上促进幼儿智商发育，还包括神经心理学中“执行功能”的能力发展，包括运动过程中即时创造性、找到解决方案和快速变化的能力等。幼儿足球是一项集智慧与勇敢、趣味与协作于一体的集体运动项目。

因此，在具体操作层面，应形成各方推进的合力，整合资源，组织有实效的活动，使足球教育为幼儿的成长之路添色彩。

一、整体推进，统筹规划全国幼儿足球发展路径

整体推进幼儿足球的发展，必须充分借助教育行政、教研部门的力量，统一规划，形成合力。国务院办公厅印发《体育强国建设纲要》指出“要推进幼儿体育发展，完善政策和保障体系”;中共中央，国务院印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》提出“学前教育阶段开展适合幼儿身心特点的游戏活动，培育体育兴趣爱好，促进幼儿运动机能协调发展”。近年来，按照《中国足球改革发展总体方案》要求，全国青少年校园足球工作领导小组办公室已在全国遴选认定了3563所全国足球特色幼儿园，成立了全国幼儿足球专家委员会，发布《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》，对幼儿足球工作的开展进行系统性指导，引导各级各类幼儿园广泛开展幼儿足球活动，促进幼儿身心健康全面发展。

之后，全国青少年校园足球工作领导小组办公室印发《3～6岁儿童足球活动负面清单》，提出“禁止幼儿只练足球”“禁止进行成人化、专业化、小学化足球训练”等内容，旨在帮助开展幼儿足球的幼儿园避免在发展过程中出现“雷区”。通过不同层级政府、幼儿园的联动，层层宣传发动，有力推动幼儿足球活动的深入开展。后续考虑将区域幼儿足球发展纳入综合考评，将幼儿足球的实施、推进情况、教师培训纳入对幼儿园的年度综合评估，进而发挥引领、导向作用。

二、强化教研，营造幼儿足球发展氛围

幼儿足球的广泛开展，需要遵循幼儿的身心发展特点和教育规律，让幼儿享受足球乐趣，培养足球兴趣。因此，幼儿教师引领和指导不可缺少。然而，目前幼儿教师也较为缺乏幼儿足球开展的策略和方法。省、市、区县教研部门应当加大这方面工作的研究力度，为幼儿园、教师提供实用的经验和可供操作的路径。确保幼儿园教师指导幼儿足球活动的科学性、有效性。

发挥市、区县体育教研员的作用，重点培植1～2 所幼儿园成为试验、研究基地幼儿园，指导学校开展幼儿足球活动，帮助其总结、提升，并把形成的可行经验向区域推广，以典型带动幼儿足球的深入推进。此外，教师自身的运动素养也较为重要，需要体育教研部门专门为幼儿园教师开展幼儿足球培训，以普及性的幼儿足球游戏培养广大幼儿浓郁的足球兴趣，营造良好的足球文化氛围。同时，开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷和拍球等活动，促进幼儿基本运动能力的全面发展。幼儿教师通过专门开设的培训课程，基本能做到设计简单有趣的足球游戏，构造出一个充满乐趣的幼儿足球活动。

三、结对帮扶，致力破解欠发展地区幼儿足球困境

要着眼于中长期发展需求，坚持把握幼儿足球公益、普惠发展的方向，从实际出发，鼓励多元化发展。由于许多幼儿园园长、幼儿教师运动观念落后，开展幼儿足球活动的条件欠缺，一些幼儿园还处于等待、觀望的阶段，为解决这个问题，需要树立典型、结对帮扶来带动部分幼儿园甚至一个区域内的幼儿园开展幼儿足球活动。鼓励全国足球特色幼儿园发挥辐射带动作用，政府给予一定程度上的奖励，激励幼儿园开展幼儿足球游戏教育活动，并积累经验在区域内推广。可以积极利用互联网及科技工具，提高教师的足球教学水平，根据幼儿年龄段特征开发幼儿足球等游戏项目，制订幼儿足球实施计划，进行共享发展。通过调研发现，运动场地不足、器材短缺等问题已成为部分经济欠发达地区、农村幼儿园开展幼儿足球过程中的瓶颈。

因此，需要充分利用社区资源、社会资源，创造性开展工作，更多地进行幼儿足球交流竞赛，让更多欠发展地区的教师和家长有机会接触到有效的幼儿足球教育形式，通过不断学习、积累经验来解决这一难题。开展联区、联校、联片展示交流活动，激活各单位积极性，既是相互学习，又是竞赛促进，也能让教师们在活动中有所思考、有所收获。

四、教育本质，坚守幼儿足球育人功能

教育部门牵头发展幼儿足球，其抓手自然离不开教育的本质。幼儿足球的开展需要保证基本的教学量，即幼儿足球活动、游戏的时间，由活动教师进行规划、指导，确保常态课程的开设。幼儿刚接触足球运动时，常常进行抢球，没有配合、没有协作，让幼儿踢足球的目的不是简单地为今后培养专业足球运动员，而是将足球运动作为一种教育手段。足球团体运动过程中，幼儿能不断与队友互动，通过默契的合作，球更容易踢进对方球门，比赛也更易取得胜利。这时，教师可以通过示范，引导幼儿加强团队合作，比如参加活动的幼儿叠手加油助威、拍肩鼓劲等。同时，幼儿教师还需要有意识地组织一些游戏，让幼儿感受到团队配合的魅力，以此激发幼儿的运动兴趣。以幼儿足球活动为载体，通过活动让幼儿亲身感受到教育的内容与意义，教会幼儿什么是团队、什么是合作。

足球运动中，小队员不仅要与队友沟通，还要与对手、教师、裁判甚至球迷之间产生各种复杂多样的联系，通过交流切磋，他们逐步学会与同伴沟通交流，这就像一个微缩的社会课堂。在一个团队中，小队员还能受到责任心的教育，对比赛中的失误敢于负责、主动负责，这样融入足球活动的教育比知识的传授更容易被幼儿所接受。

除此之外，还有一项重要的教育内容是关于幼儿抵抗树立的教育，让幼儿在活动中体会到失败，在教育中树立正确的挫折观，教会他们怎样在挫折中不断进步，教给他们跌倒后应具有爬起来的勇气和能力。

五、游戏激励，保持幼儿足球竞争特性

在开展幼儿足球活动过程中应坚持以游戏为基本活动，在游戏过程中需要激发幼儿的好奇心和学习兴趣，灵活运用集体、小组和个人活动等多种形式，合理安排和组织幼儿足球活动，促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行足球游戏。

通过游戏比赛，幼儿需要认识到取得胜利是要靠自己争取的，唯有勇于拼搏才能取得最后的胜利。幼儿参加足球游戏和比赛的过程，也是磨炼意志品质的过程。

通过游戏竞争，让幼儿树立起规则意识，了解行为的边界。幼儿足球教育过程中不只是游戏，也是获得知识和习惯养成直接、有效的方法。

除此之外，为了更多让幼儿切身感受到足球竞赛的魅力，希望更多的足球运动社团和社会组织能与幼儿园互动，让更多幼儿能有机会观看和参与到高级别的足球运动和竞赛中。

六、家长参与，获得家庭支持

家庭是社会的基本细胞，幼儿足球的发展离不开家庭的帮助，主要包括精神支持和解决问题两个方面的助力。一方面，幼儿处于身心发育的关键时期，渴望得到父母更多的关注与支持，在相对稳定的家庭环境中进行幼儿足球活动，能通过父母的身体力行告诉他们足球运动的重要性。父母在家庭足球运动中展现出的热情，能较大程度上影响幼儿进行足球活动的热情。另一方面，在幼儿足球活动过程中，幼儿难免会受到磕碰，家庭需要给予幼儿更多理解与支持，鼓励幼儿勇敢面对，克服困难。

幼儿足球运动不仅是比拼幼儿的体力、技术和战术，更重要的是幼儿足球运动对于幼儿的教育功能，是幼儿各项素质全面发展的教育。越来越多的幼儿园教师和家长认识到了幼儿足球教育对于幼儿身心健康发展的长足影响，作为健全幼儿身心发展的最佳运动，足球教育应该尽快、科学、有序地走进幼儿园，幼儿足球活动应该成为幼儿成长过程中不可缺少的一课。

[本文系“中国教育科学研究院中央级科研院所基本科研业务费专项资助项目‘我国幼儿足球整体推进策略与方法，GYJ2020043”阶段性研究成果]