基于微课的小学高效课堂的有效构建

申斐

【摘 要】数学是一门逻辑性极强的学科，学生需要在学习的过程中发挥自己的主体作用，展开理解性的学习，而不是死记硬背数学概念和公式。这也是小学数学教师在构建高效课堂的时候必须要做到的。此时教师就不能够运用传统的教学方法，而是要有效引入微课这一教学手段。因此本文主要是围绕“基于微课的小学高效课堂的有效构建”这一主题来展开研究的，笔者在本文中详细介绍了自己的研究结果。

【关键词】微课应用;高效课堂;小学数学

在素质教育的大背景下，小学数学教师需要在自己的教学课堂中体现“以学生发展为根本”的教育理念，这样就能够使自己的课堂教学活动符合素质教育的要求。此时传统的教学方法就需要被小学数学教师所摒弃，因为其是教师站在自己的角度上所提出来的，根本无法有效发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展和个性发展。除此之外，小学数学教师还需要引入各种能够发挥学生主体作用的教学策略，如对微课展开合理有效的利用。

一、利用微课，帮助学生做好课前准备

要想在课堂上充分发挥学生的主体作用，小学数学教师就需要让学生提前做好准备。这样的话，学生在课堂上就能说出自己的想法和困惑，积极地与教师展开互动，促使课堂氛围变得活跃起来，课堂教学效率也会有所提高。在学生积极准备的过程中，小学数学教师就可以对微课进行利用，进而促使学生有着更高的效率，在课堂教学活动中也就能有着更加积极的表现。例如：在进行《毫米、分米的认识》这一节内容的课堂教学之前，笔者为学生所布置的预习任务是：对自己的身高进行测量。此时活泼好动的学生就很容易被测量的过程所吸引，反而忽略了笔者想要让他们在测量中获得的数学知识。这样的话，学生的预习效率就无法达到笔者的期望值，笔者就会采取措施。此时笔者就利用微课向学生呈现了如下问题：1、你的身高是多少毫米呢？2、一毫米、一分米有多长呢？3、毫米、分米和米之间有着怎样的关系呢？由此引导学生在测量的过程中对需要学习的数学知识进行思考。学生需要将思考的结果记录下来。同时学生也需要将在测量中遇到的困惑记录下来，在课堂上与笔者进行互动。如有的学生只能用毫米来表示自己的身高，他们想要用米去进行表示。但其中涉及到了小数的知识点，学生也因此遇到了困惑。在课堂教学的时候，如果学生有能力，笔者就会引导他们去提前学习。

二、利用微课，设计趣味性的课堂导入

“良好的开端是成功的一半”这句话是古希腊哲学家柏拉图所说，充分向小学数学教师阐明了课堂导入环节的重要性。小学数学教师此时就需要利用微课来让自己的课堂导入环节充满趣味性，进而有效吸引学生的注意力，促使他们快速地进入到学习的状态。这样的话，小学数学教师也能顺利地展开教学，促进高效课堂的构建。例如：在进行《简单的小数加、减法》这一节内容的教学中，笔者需要学生去进行小数加减计算方法的探究。在课堂导入环节，笔者就需要努力激发学生对小数加减法的兴趣。此时笔者就会利用微课为学生进行了过关游戏的呈现，并且为学生营造竞争氛围。第一关是整数加减的算式，学生在完成算式计算之后还需要回答这样一个问题：在计算的时候需要注意什么？第二关就是小数加减的算式，学生全部答对之后才算过关。学生在第一关会很顺利，因为他们已经学习过整数加减的计算方法。在思考问题的时候，学生就可以为接下来的小数加减计算方法的探究奠定基础。第二关才是学生获胜的关键所在，此时的学生好胜心被激发，他们对其中涉及到的数学知识产生了探究的兴趣，笔者就可以引导他们顺利地展开探究。

三、利用微课，密切联系学生实际生活

学生在学习数学知识的道路上很有可能遇到拦路虎和绊脚石，这主要是因为他们有着形象的思维，而有些数学知识则是抽象复杂的。此时小学数学教师就需要对学生予以帮助，他们可以利用微课将这些抽象复杂的数学知识与学生的实际生活密切地联系在一起，促使学生在脑海中对其有着形象的认知。这样一来，学生学习起来就会轻松很多，也因此能积极地配合教师的课堂教学工作，促进教师高效课堂的构建。例如：《位置与方向（一）》这一节内容中涉及到了东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向，笔者需要学生进行辨认。因而在课堂教学之前，笔者就会了解学生想要去的地方，如动物园、公园等，并在此基础上去寻找这些地方的地图。然后笔者就会将地图与实际场景剪辑在一起制作成微课。在课堂教学的时候，笔者就会利用微课来培养学生辨认方向的意识以及空间观念。笔者会让学生进行微课的观看，微课中会涉及到各个景点。然后笔者就会让学生在地图的引导下去往自己想去的景点，学生需要用方向来展开描述。在此过程中，方向的知识点就有了具体的含义，学生也因此有了深刻的印象和理解。

四、利用微课，有效促进学生个性发展

在有限的课堂时间内，并不是所有的学生都能够对所学的知识进行内化吸收，进而将之转化为属于自己的知识。学生在课堂上还有可能留下各种各样的困惑，如果小学数学教师不能及时帮助学生进行解决，那么学生该节课的学习效率就会大打折扣，教师自身的课堂教学效率可想而知。因为不同的学生很有可能有着不同的困惑，此时小学数学教师就需要针对性地对学生予以帮助，他们需要对微课进行有效的利用。例如：在进行《分数的简单应用》这一节内容的课堂教学中，笔者就会为学生设计习题，并且促使学生进行练习。在练习的过程中，学生就出现了各种各样的错误。笔者会对这些错误进行分析，进而了解学生的薄弱项。有些学生之所以出错，是因为他们对分数的意义还没有理解。此时笔者就会利用微课来向学生详细讲解，并且配上实际案例。学生通过不断观看微课，就可以了解分數的意义。有些学生之所以出错，纯粹是因为他们粗心。此时笔者就会利用微课将学生在解分数应用题方面应该注意的事项都总结给学生，加深学生的印象，促使他们不再犯同样的错误。这样一来，学生就能够提高自己的学习效率，笔者的课堂教学活动也因此变得高效起来。

总而言之，在小学数学的教学中，高效课堂的有效构建要考虑到当前的教育背景和发展条件。因为信息技术有着飞速的发展，信息技术产物被广泛应用到了各行各业，促进了各行各业的发展。此时小学数学教师也应该在基于信息技术的发展上，将微课有效地引入到自己的教学课堂中，使其成为自身教学的好帮手，促进学生在自身的课堂教学活动中获益匪浅。

参考文献：

[1]吴家伟.让微课融入小学数学课堂[J].中国教育技术装备，2017（21）：51-52.

[2]姜羽秋.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].华夏教师，2017（01）：47.

（作者单位：湖北省十堰市郧西县实验二小）