“互联网+”视阈下高校英语专业教学创新实践

吕晶晶

引言

高校英语专业旨在培养优质的英语人才，以满足社会的需求。在传统的教育环境中，高校英语专业的课程体系创新不足，限制了教学革新效果，影响了教学的有效性。要改善高校英语专业的发展环境，就要利用“互联网+”带来的教学便捷性，突出教学创新的价值，并尝试制订“互联网+英语教育”的实践策略，革新大学英语专业教学环境，构筑一个以信息技术为核心的英语学习网络（李玉玲2019）。

一、高校英语专业教学现状

随着国际间的交流与合作逐渐增多，英语专业人才需求量攀升，高校作为人才培养基地，肩负重要的使命。

然而，从对当前高校英语专业教学情况的调查中发现了如下问题：

其一，教学内容固化。课程内容以教材为主，教师仅仅依据教材开展教学安排。在这种教学模式下，学生的学习积极性难以被调动，学习体验感不强，学习效果不尽如人意。同时，教学内容普遍存在“中国文化失语”的现象。

其二，教学方法单一。教师作为课堂的引导者，所采取的教学方法直接影响着教学效果。目前，高校英语专业教师在课堂上更多的是围绕“听、说、读、写、译”的讲解和实践，虽然能够完成知识的有效传递，但教学效果有限。

其三，教学模式僵化。教师的教育教学理念滞后，往往采取固化的教学模式按部就班地进行教学，造成教学的有效性难以提升（王耀伟 2019）。

针对以上问题，高校英语专业教学亟须融入新的内容，为其带来生机与活力。

二、“互联网+”对高校英语专业教学的影响

“互联网+”对高校英语专业教学有着重要影响。结合当前“互联网+英语教育”的创新实践，具体表现如下：

（一）完善和改进英语课程教学内容与基础结构

高校英语专业教学迫切需要对教学内容进行新的尝试与探索，形成完整的教学框架与教学方案。“互联网+”带来了更多元的信息技术，这些信息技术的应用能够带来良好的教学效果，使得传统课堂内容和构成知识的基本框架得以革新。例如，教师在开展教学实践的过程中，将微课视频资源作为传统课堂上纸质资源的补充，以完成对英语专业教学内容的系统优化。

（二）促使英语专业教学与时俱进

“互联网+”与英语教学的充分融合，促使英语专业教学与时俱进。英语专业教学的与时俱进，指的是教学手段与学生的个性化学习需求相适应。“互联网+”视角下，网络信息技术对高校英语专业教学产生了全面的影响（温湘频、王凌璐，等2019）。在“互联网+英语教育”的实践中，教师充分利用网络信息技术，突出个性化学习指导，优化教学手段，强化课堂教学效果。

三、“互联网+”视阈下高校英语专业教学创新实践

“互联网+教育”推动了教育创新与发展。对于高校英语专业来说，更是要妥善运用“互联网+”带来的技术优势，不断推动教育进步。“互联网+”视阈下高校英语专业教学可以尝试从以下几个方面进行创新：

（一）更新教学技术

教育现代化工具应全面融入高校英语专业教学的各个环节。在以往的高校英语专业教学实践中，教师通常采用传统的教学方法如“讲解+实践法”进行教学，虽然能够完成知识的传授并锻炼学生的听、说、读、写、译能力，但学生的学习体验感并不强烈。“互联网+”带来的现代化信息技术助力教学技术的全面革新。例如，传统的高校英语专业阅读教学被限定在固定的教材框架中，教师紧密围绕教材中的阅读文本展开阅读教学，但是，学生对教材中的阅读文本内容并不感兴趣。缺乏新内容的融入，教学创新很难实现。“互联网+”与英语教学的融合彻底打破了这一点。多媒体技术、微课教学、电子白板等都是对传统教学方法的革新。现代教学技术用于支撑英语教学的创新与具体实践，提高了教学的有效性（吴香阁 2019）。

（二）创新教学模式

在传统教学观念的影响下，教师是课堂教学的主导者，学生处于从属地位，这种局面虽然在新时期得到了一定程度的改善，但本质依旧并未得到彻底颠覆，传统教学模式依旧在影响着大学英语的教学效果。在传统观念下，学生对教师本身有着较强的依赖性，知识的获取和实践的过程都需要教师为其提供明确的指导与规范，这显然已经无法适应新时代教与学的要求。“互联网+”带来的信息技术教学手段使得学生的主体地位得到全面提升，围绕学生的自我成长开展教学实践，突出以人为本的教学理念。如翻转课堂的尝试，让课后成为教学的主要平台，课上成为交流与沟通的平台，打破了传统教学框架的制约。翻转课堂模式的尝试，充分利用多元的信息技术手段，达成课堂翻转目标，让学生的学习体验感更强（孔敏素、董丹晔2019）。

（三）拓展教学内容

教学内容是支撑大学英语教学的核心资源。英语学习要从了解英语国家的文化出发。但从当前大学英语专业教学的实际情况来看，“中国文化失语”现象普遍存在。具体表现为，教师主要依托教材开展英语教学，而现行教材的内容以英语国家的文化为主，并未涉及用英语表达中国文化的教学内容，这在一定程度上造成学生不会用英语表达中国文化，也不能透彻地理解英语语言文化。面对这一问题，教师要充分利用网络资源获取便捷这一优势，巧妙利用开放性的网络资源拓展教学内容，确保文化教学目标的落实。例如，教师可以从网上搜集介绍中国文化的英文纪录片，让学生了解如何通过英语表达中国文化，并鼓励学生将所学知识应用于实践，积极传播中国文化。这样，一方面可以拓宽教学内容，给学生营造良好的英语学习环境；另一方面可以让学生体会到英语学习的意义（李亚蕾 2019）。

（四）创设教学情境

高校的英语专业教学强调学生对基础理论知识的掌握和对实践内容的理解。而学生要更好地理解知识，就需要良好的语言环境。教师要根据教学内容，适时给学生创设教学情境，让学生在情境中更透彻地理解知识。在高校英语专业教学中，教师要利用“互联网+”带来的便捷优势，尝试构建教学情境。例如，教师可以从网上搜集时事新闻热点话题，创设情境，组织学生进行沟通和交流，调动学生的参与积极性，让他们在讨论、沟通及合作交流中提升英语综合能力。教师还可以应用社交软件平台如QQ、微信等，在线为学生解答疑问，为学生提供指导。

四、“互联网+”视阈下高校英语专业教学创新的价值

（一）逐步完善课程建设

“互联网+”视阈下，英语专业课程体系不断革新。例如，更多与中国文化相关的教学资源被引入，成为课程体系的重要组成部分，这使得课程建设趋于完善。

（二）强化学生综合能力

学生综合能力的强化离不开“互联网+”带来的教学新模式。研究发现，现代化的教学方法、多元化的教学内容都已逐步融入高校英语专业的教学实践中。在“互联网+”帮助构建的良好学习环境中，学生的综合能力得到了强化。在高校英语专业教学实践中，教师积极利用网络信息技术，开拓教学空间，创设良好的教学情境，引导学生锻炼听、说、读、写、译等语言能力，对中国文化有深入的理解，并积极地传承中国文化。

（三）促进教师专业发展

教师作为学生学习的引路人，其自身的专业成长直接关系到教学质量。特别是高校英语专业教学，更要强调教师的专业发展。“互联网+”视阈下的高校英语专业教学创新对教师的专业成长有积极、正向的影响。然而，从对当前高校英语专业教学情况的调查中得知，当前仍有相当一部分英语教师对现代化教学手段的重视程度不够。因此，高校领导要敦促英语专业教师不断地通过多种途径提升自己，更新自身的教育教学理念，充分认识信息技术与英语教学融合的必要性与可行性，掌握现代化的教学方法，最终为学生的成长服务。

总之，“互联网+”带来了英语专业教学的全面革新。面对当前大学英语专业教学的现存问题，还需要教育者理性思考，摸索和打造一个全新的英语专业教学环境，使学生得以健康成长，成为社会所需的高质量英语人才，展现出“互联网+”对英语教育的推动价值。