游戏教学法在高中英语阅读教学中的应用初探

2020-02-22郭静芬

英语教师 2020年15期

郭静芬

引言

意大利文艺复兴时期的杰出代表达·芬奇说：“正如不情愿的进食有害于健康，不情愿的学习会损害记忆，所记东西无法保持。”文学大师托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，兴趣是学习的动力，也是语言学习的关键。在英语教学中适当地运用游戏教学法有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。适当运用课堂游戏提高学生对于语言运用的积极性和参与性，能有效辅助高中英语教学（张春玲2017）。同时，许多游戏以合作的形式开展，可以促进学生的合作互动学习，有利于开展互动式教学。

一、游戏教学法的可行性和重要性

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）对高中英语教学的要求是：应根据高中学生的认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件（教育部 2018）。由此可见，阅读教学是高中英语教学中很重要的一部分。

在国外，教育学家很早就提出了Game-based Learning（GBL）的概念，他们认为互动教学技巧和游戏的方式可以更有效地达成教学目标。因此，把游戏和教学结合起来可以有效地提高教学效率。游戏教学法强调的是以学生为主体，要求学生共同参与，符合《课程标准》的要求。现今，在国内外的基础教育阶段，许多学校和教师已经在运用GBL理念并取得了很好的效果。如果在高中英语阅读课堂中将任务教学和游戏教学结合起来，设置合适的课堂小游戏，不仅可以促使学生积极参与课堂，还能培养他们的思维能力和表达能力。

二、游戏教学的意义

（一）激发学习动机

“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某件事情产生了浓厚的兴趣，他就会有一种强烈的求知欲。中学生活泼好动，对新鲜事物有着强烈的好奇心，对游戏活动更是情有独钟。因此，通过游戏可以引起学生的兴趣，激发他们学习的动机。

（二）利用情境，提高学生学习能力，培养其创新力

英语是一门实用性很强的学科。根据学习内容设置相应的情境，让学生“沉浸”在语言环境中，身临其境，有助于提高其学习能力。《课程标准》提倡学生的主体性，而游戏活动可以激发学生的探索欲望，拓展他们的思维，培养他们的创造力。

（三）增强学生自信心，培养其交际能力

游戏教学强调的是学生的参与。在课堂教学中，教师设计的各种游戏活动和教学情景可以让学生有更多的机会参与课堂和表现自己，可以让他们在教师和同学的认同中增强自信心，让他们更愿意进一步学习。此外，不管是对抗还是合作，游戏都不是个人的活动（李小慧、任伟 2014）。学生可以通过比赛增强竞争意识，通过小组活动增强合作意识。同时，在人与人的交往过程中，学生能较好地培养交际能力。

三、游戏教学法在高中英语阅读教学中的应用形式

游戏教学是多种多样的，其中竞争对抗和自我挑战完成任务是比较常见的类型，学生容易参与其中。针对不同的文章，教师可以设计不同类型的游戏，以下是一些具体的做法。

（一）小组对抗

小组对抗可以说是教师在课堂上最经常使用的游戏形式。直观的竞争性能调动学生的情绪和积极参与的态度（朱建芬 2018）。在阅读教学过程中，教师会在以下两个阶段采取小组对抗。

第一阶段：了解背景知识（读前）

新人教版高中英语教材每个单元的Reading是精读，文章相对较长，话题多样，直接阅读会有一定的难度。虽然课本有设计Pre-reading，但一般是几个小问题，对学生初步了解文章内容帮助不大。因此，教师可以把Warming和Pre-reading结合，设计一些竞争式的小游戏引入阅读主题。例如，新人教版高中《英语》必修2 Unit 2 The Olympic Games的阅读文章An Interview，通过采访的形式，在一位古希腊作家和一名2008年北京奥运会的志愿者的一问一答中，让学生认识和了解古代奥运会与现代奥运会的异同。虽然对话式的文章比较好理解，但文章中古代奥运会与现代奥运会相关知识穿插出现，让部分基础不好的学生难以找到想要的信息。因此在课前，教师让学生按照奥运会项目和运动员、奥运会相关配套设施及申办奥运会这三个板块分小组查找资料，随后在课堂上两两展示，看哪组做得更好。学生在展示后再阅读文章，就能很轻松地了解文章内容。又如，新人教版高中《英语》必修5 Unit 2 The United Kingdom的阅读文章Puzzles in Geography主要从地理方面介绍英国。课前，教师让学生提前查找英国的地理知识，并在课堂上设计了一个英国知识小竞赛，既能引起学生的兴趣，又能让他们对课文内容有所了解，降低阅读难度。

第二阶段：解题类竞赛

虽然新人教版高中英语教材每个单元的Using Language中也有Reading，但不属于精读，因此设计的练习通常比较简单，也适合用于竞赛。例如，新人教版高中《英语》必修2 Unit 1 Cultural Relics—A fact or an opinion主要是让学生了解fact（事实）与opinion（观点）的区别。在读后，教师可以结合第二篇短文设计一些stories，让学生比赛，说出哪些是facts，哪些是opinions，并复习观点表达的相关词汇和句型。又如，新人教版高中《英语》必修5 Unit 2 The United Kingdom—Sightseeing in London的课后练习是写出Zhang Pingyu参观的地方，让学生分组讨论后以抢答的形式完成任务，有趣味的同时可以训练他们在阅读中找信息点的能力。除了课文后的练习，平常的阅读训练也可以采取小组竞赛的形式，甚至可以在做拓展阅读时，让学生以小组为单位，相互出题、解答。以题目的优质性和回答的准确性决定胜负，培养学生的英语思维和对英语的理解力。

（二）课文内容复现

新人教版高中英语教材每个单元的Reading和Comprehending要求精读，也就是要求学生从文章主旨、作者态度等方面全面了解课文内容。在日常教学中，教师会要求学生对课文内容进行复述，但有些课文尤其是说明文的复述难度较大，往往不能完整地回顾整个内容。而Reading部分课后通常设计了拓展练习，引导学生发散思维。因此，在做完基本阅读后，教师可以让学生做一些表演或设计类型的游戏，帮助他们加深对课文内容的理解。

教师设计了以下具体游戏活动：

新人教版高中《英语》必修5 Unit 5 First Aid的阅读文章First Aid for Burns是关于烧伤的介绍和处理方法的。虽然有一个关于辨认烧伤程度的练习，但对于如何处理没有一个直观的认识。所以，教师设计了一个情景小游戏，把学生分成烧伤病人、急救者和医生，让他们从辨认烧伤程度、为轻伤者做急救和打急救电话给医生报告重度烧伤者情况等方面分组表演。这种活动既让学生深入了解了课文内容，又加深了他们对急救知识的了解，一举两得。

新人教版高中《英语》必修4 Unit 5 Theme Parks阅读文章Theme Parks—Fun and More Than Fun主要介绍了3个主题公园。教师让学生在读完文章后根据内容，参考课文图片，发挥想象力，把这三个主题公园设计出来。为了做好这个设计图，学生很认真地细读课文，画出了不少有意思的设计图。同时，这个游戏也训练了他们的空间想象力。

新人教版高中《英语》必修3 Unit 1 Festivals aroundtheWorld阅读文章 Festivalsand Celebrations介绍了各国的多个节日。教师设计了Guessing Game，让学生根据课文内容选择一个节日，以描述、画图或比划等形式表演出来，然后让其他同学猜测节日的名称。为了既表演出节日的特点，又能难住别人，学生都很积极地参与游戏，对festivals这一话题留下了深刻的印象。

新人教版高中《英语》必修3 Unit 3 The Million Pound Bank Note和选修8 Unit 4 Pygmalion这两个单元都是电影片段。教师可以让学生分段、分组进行角色扮演，以加深他们对课文的印象。此外，针对新人教版高中《英语》必修2 Unit 2 The Olympic Games和必修5 Unit 4 Making the News等对话类的课文，教师也可以引导学生采取角色扮演活动，加深他们对课文内容的了解。

（三）高考题型复习辅助

针对高考英语阅读，游戏也能进行辅助。例如，高考英语阅读理解第二节七选五题，要求根据一篇不完整的短文，从A—G七个选项中选出能填入空白处的最佳句子，其中有两项为多余选项。这道题主要考查学生对文章整体结构的理解和逻辑思维。针对这样的题型，教师可以设计拼图游戏（jigsaw puzzle）：把一篇小短文分成若干个句子，打乱顺序，然后让学生以小组为单位把这些句子按照正确的顺序还原成一篇文章。

这样，学生在讨论做题的过程中不仅能明确思路和相应的技巧，还可以训练逻辑思维能力。经过由浅至深的训练后，学生再去做七选五题，就能有清晰的解题思路了。