关于重视农村音乐教育发展的点滴思考

□ 陈世扬 张苑婷

一、 农村音乐教育的发展现状

我国音乐教育的发展状况，是我国政治、经济以及文化发展水平在教育领域的体现。了解我国农村音乐教育的现状并制定相应政策，大力发展农村音乐教育，有助于提高全民族综合文化素质，开阔国际文化视野，以适应不断发展变化的国际趋势。

1.农村音乐教育的基础设施落后

中国的经济正在飞速发展，到今天很多地方都已经脱贫致富，然而我们必须得承认经济发展存在的地域之间的贫富不均，仍然有许多地方非常贫穷落后，经济基础决定上层建筑，经济水平落后自然教育水平也无法提高。农村的音乐教育基础设施落后主要存在着两大原因：第一，音乐课在很多人的眼中存在着一种传统的看法，那就是音乐课可有可无，音乐课无非就是让学生玩一玩，在我国比较保守的农村地区这种思想尤为严重，有的学校会认为与其花钱购买一些音乐设备还不如引进一些图书资料来得实际些，所以学校不会把钱花在提高音乐教育的基础设施上面；第二，由于一些地区经济落后，学校确实没有钱添置音乐设备，心有余而力不足。我们可以了解到现在一些大中城市的学校基本上都设有专门的音乐教室，配备有钢琴或是电子琴、录音机、音响设备等硬件设备，有的学校还购买了一些乐器可以供学校组建乐队等，甚至在一些比较发达的城市学校还专门设置了midi 教室，但是在经济不发达的农村地区，有时候学校的日常生活运转都不能保障，就不用说买乐器买音响了。

2.农村音乐教育的师资严重缺乏

农村音乐师资的数量不足和水平偏低，以及音乐教学设施的缺乏和有关方面对农村音乐课改重视程度不够，投入不足，使农村中小学已成为音乐课改的软肋，这在相当程度上制约了音乐课程改革在农村学校的实施。特别是音乐师资问题，由于农村许多中小学音乐教师都是兼职的，专业素质较低，而又缺乏比较系统的进修与培训导致对新课程了解不深，认识不足，或由于自身水平所限无法胜任教学，这就造成了对音乐新课程实施不利的局面。有的农村学校看哪个老师唱歌还不错或略会一点乐器就让他代上音乐课，甚至有的学校从校长到科任老师就是一个人，我自己就有亲身感受。我上小学的时候音乐老师首先是自己的班主任 ，后来换成了语文老师，再后来才是一个音乐老师，初中的时候一开始音乐老师也是一个地理老师。我们可以试回想一下，在我们的记忆当中音乐教师以及音乐课对我们的影响也许比其他的语数外等主科还要深远很多，音乐课在我们的成长过程中起着不可或缺的重大作用，教师资源的缺乏无疑给中国农村音乐教育的改革和发展带来了重大难题。

3.农村音乐教师的待遇较差

有很多农村学校对音乐教育不够重视，由于学校领导对音乐不重视，所以音乐教师在学校的地位自然很低，工资等待遇也很差，农村广大的音乐教师在职称、晋级、专业教学、社会环境等方面都受到了许多不公正的待遇。这使得许多农村音乐教师工作倦怠，近93%的音乐教师对自己的职业不满意；由于农村学校教学环境对音乐教育的轻视，76.9%的教师改弦易辙，脱离了音乐教学的课堂。我们可以通过一个网上的例子看一下。某乡镇初中在教职工奖励办法中这样写到：期末考试语、数、英教师第一名奖200元，物理、化学教师第一名为180元……职员根据考核细则第一名奖80 元，第二名奖60 元，第三名奖40 元。艺体教师受奖第一名奖40 元，第二名奖20 元，以下名次奖10 元。艺体教师从奖金看，只是一个“三等”职员。奖励政策应以激励为主，这一政策的出台存在很大片面性，对音乐教师起不到任何激励作用。正是因为农村音乐教师的待遇差，所以很多毕业生都不愿意去农村的学校工作，从而又导致了农村音乐教师的缺乏。

4.农村音乐课的开课情况不理想

一份来自网上的湘西自治州中小学音乐课开课情况调查报告显示，在调查的39 所学校中，小学有26 所，其中21 所能开足课时，但有5 所学校6 年级每班每周只开设一课时，未开足课时。初中有13 所，其中7 所能开足课时，有6 所学校8 年级只开一学时，9年级没有音乐课。在这份调查中我们也许还不能看出什么，但这份调查并没有涉及到中国最贫困落后的农村地区，也只是整个中国农村音乐课开课情况的一个小小的缩影，如果把这种情况放大至整个国家，我们可以想象一下这会给我们国家的音乐教育带来多大的阻碍。长期以来，普通学校的教育观念都是人才第一、知识第一、升学第一，片面地追求升学率，集中一切力量抓语数外等和升学相关的科目，根本就不重视素质教育。在常规班级，像音乐、美术等学科都只能是靠边站，有的学校根本不开设音乐课，大部分学校开设了实际上都是挂羊头卖狗肉，音乐课沦为“小三门”、“豆芽学科”、“搭配学科”、“无籍学科”、“调剂课”、“耍耍课”，音乐课的教学出现了表面多实在少的“应付”、“凑合”现象，在农村学校这种情况更甚。同学们一个学期上不了几节音乐课，一般都是哪个科任老师临时有事就霸占了，特别是到了要考试的时候音乐课就完全让道给了其他学科。音乐课的缺失严重造成了农村青少年身心发展的不平衡，有许多学生甚至完全沦为了读书的机器，丧失了青少年应有的活力和丰富的情感。在有的好一点的农村学校也开设了专门的艺术班，其实在艺术班也不存在真正意义上的音乐课，他们的音乐课就是他们的专业课，他们上课只是为了掌握知识技巧，同样是为了升学，而不是为了培养学生的情操，让他们在音乐学习中获得情感的满足。所以，目前音乐课的开设状况对促进农村中小学音乐教育的发展是很不利的，并且严重阻碍了青少年儿童身心健康发展，对我国的人才培养也有一定的不良影响。

二、提高农村音乐教育水平的若干建议

1.国家政策的支持

在一个国家，不管是做什么事情，国家政策的支持肯定是第一位的，我国音乐教育家贺绿汀曾经说过：“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等闲视之。”首先，国家应该出台一些政策保证农村的音乐教育能够正常有效地实施，设置一些奖惩措施来规范学校的音乐教育，使音乐教育有一个大的好的环境。在此前提下，地方政府和教育部门应该制定相应的行之有效的措施和办法来督促学校的音乐教育有序地进行。各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。按照音乐课程标准的要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。

2.开发当地资源发展音乐教育

我国幅员辽阔，民族众多，各个民族和地区的民族风俗和资源环境都不一样，音乐教育应该从实际出发，充分利用当地的资源，体现当地的特色，因地制宜，让我国的农村音乐教育能够生动活泼地开展。尤其是在落后的农村地区，由于经济落后，信息闭塞，更应该充分利用当地的资源来发展音乐教育。例如在湘西地区，学校可以利用当地的人们喜爱唱苗歌为出发点，组建一支小的具有民族特色的苗族合唱队，既可以提高学生们学习音乐的兴趣，又可以体现学校音乐教育的特色。

3.注重师资队伍的培养，改善教师待遇

现在许多农村学校都没有专职的音乐教师，只有代课老师，或者是音乐老师身兼数职。这些老师没有经受过专业的音乐训练，自己对音乐都是一知半解或是完全不了解，造成学生们对音乐的理解也仅限于唱唱歌打打闹闹这么简单，认为音乐课就是一门可上可不上的副课，这对传播音乐文化是非常不利的。国家及相关部门应该重视对音乐教育师资队伍的培养，提高教师的专业素养和教育技能。另外，要提高音乐教师的待遇。并不是现在我们的高等院校培养的师资不够，而是许多毕业的大学生都不愿意下到农村基层去教学。首先农村的条件肯定艰苦些，另外，学校并不能把音乐教师和其他科任教师一视同仁，在津贴待遇上分开对待，导致音乐人才都不愿意去农村的学校任教。所以说，国家和相关部门应该引起重视，改善音乐教师的待遇，以防音乐人才流向其他领域造成师资缺乏。

4.加大对农村音乐教育的投入，改善硬件设施

在很多贫困落后的农村学校，学校没有钢琴等音乐教育的基础设施这是很常见的，在相当贫困的地区甚至连课桌都没有，更不用谈购买音乐的相关硬件。良好的音乐教育离不开一定的教学用具。因此，国家首先应该加大力度帮助贫困落后地区发展经济，帮助他们脱贫致富，改善人民的生活水平；其次，应该加大对教育的投入，同时加大对音乐教育的投入。有一句话叫做“要穷不能穷教育”，教育塑造人才，教育塑造未来，所以说国家加大对贫困地区的教育投资是刻不容缓的。另外，教师要发挥主观能动作用，克服困难，创造条件，例如在没有钢琴或风琴的情况下，教师可用自己擅长的乐器进行教学；没有节奏乐器，教师可带领学生自制，如将牛皮纸绷在筒状物上制成鼓，不仅简便可行，而且妙趣横生。在缺乏教学设备情况下我们因陋就简自己动手也是一个很好的解决问题的方法。

5.社会共同参与、关心音乐教育

改善农村地区的音乐教育并不只是国家政府的事情，我们社会上一切力所能及的人都应该关心支持农村地区的音乐教育。在经济方面有能力的人可以捐助自己的爱心，帮助贫困地区的学校购买乐器或改善教学条件；有知识的人可以到农村去传播音乐知识，帮助孩子们打开眼界，拓展见识；政府部门可以制定更好的措施来帮助发展农村的音乐教育。总之，农村音乐教育的发展有赖于全社会的共同参与与重视，众人划桨开大船，相信有了全社会的关注，农村的音乐教育会走向辉煌的明天。

总之，农村音乐教育的发展和壮大，需要国家的大力支持和帮扶，需要社会各界的关心和关爱，特别需要教育行政主管部门抓好落实。办好牵涉九亿农民的农村音乐教育，才有可能把我国的国民综合素质上升到到一个新的境界，才有可能培养出适应时代潮流发展的新型人才，使我国在复杂的国际竞争中处于不败之地。