在基础化学实验Ⅲ（3）中渗透思政教育的探究

2020-02-21翟江丽

云南化工 2020年5期

翟江丽，刘欣

（1.唐山师范学院化学系，河北唐山 063000；2.唐山市绿色专用化学品重点实验室，河北唐山 063000）

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。我校为践行社会主义核心价值观和习近平新时代中国特色社会主义思想，在教学中进行专业知识传授的同时，充分挖掘专业课程中所蕴含的思想、道德教育要素，在教书的同时做到育人。《基础化学实验Ⅲ（3）》是化学专业开设的一门与仪器分析理论课程配套的学科基础课程，它在整个教学过程中占有非常重要的地位。《基础化学实验Ⅲ（3）》课程中具有丰富的思想政治元素，通过该实验课程的学习使学生在理解和掌握基础化学实验中基本实验技术、实验方法和实验技能外，还能充分的培养学生进行科学思维和综合分析的能力，对学生树立科学的人生观、价值观有着重要的作用。

1 在基础化学实验Ⅲ（3）教学中渗透思想政治教育的必要性

人类社会面临的资源、粮食、能源、人口、环境五大问题都与仪器分析密不可分，工农业生产的发展以及人们日常的衣食住行的质量保证等领域也离不开仪器分析的检测，而基础化学实验Ⅲ（3）这门课程正好学习的就是现代分析测试手段，是我们认识客观物质世界的眼睛，是当代相关专业学生必须具备的基本科研素质和技能。然而弄虚作假几乎渗透到我们社会的一切领域，假食品、假药品、假论文现象屡见不鲜，这就要求当代大学生对这些道德缺失的现象有准确的认识和判断，这就离不开学校对学生的思想政治教育。基础化学实验Ⅲ（3）课程中包含有丰富的思想政治元素，因此教师可以将思想政治元素融合到实验课程中的学习中，对学生进行科学精神和职业道德的培养[1]。

2 在基础化学实验Ⅲ（3）教学中渗透思想政治教育的路径

1）马克思主义辩证法在基础化学实验Ⅲ（3）中运用。仪器分析表征实际样品的方法多种多样，因此在分析检测中方法的选择就很重要。例如，铁矿石中全铁含量测定实验，可以选择化学方法即用重铬酸钾氧化还原滴定的方法来测定，也可以选择用仪器分析中邻二氮菲显色方法来进行分光光度法检测，方法的选择要考虑实际样品铁含量高低，如果含量高首选方法就是化学法，含量低那就需要灵敏度较高的仪器方法检测，因此遇到问题要具体情况具体分析，另外还要综合分析测定目的，兼顾经济与效率，合理的采用测试手段。在基础化学实验Ⅲ（3）课程中涉及的实验有采用不同方法检测相同物质的实验。例如，实际样品中维生素C含量的实验有两个，一个实验是利用维生素C的电化学活性采用电化学工作站进行测定，另一个方法是利用维生素C对碱不稳定而且具有紫外吸收的特性，对其进行紫外分光光度法来进行检测；实际样品中铁元素含量的检测有原子吸收光谱分析法和邻二氮菲显色分光光度法检测，因此教师在实验课中要教会学生不能固定已有的思维模式，要学会辩证分析每一种分析方法、测试技术以及仪器结构等优缺点，尝试用马克思辩证法处理具体事物。

2）利用诺贝尔奖获得者或名人的典型故事和案例为出发点，激励学生学习该基础实验的学习热情并对学生进行思政教育。例如，讲荧光光谱法测定维生素B2的含量实验时利用了2014年诺贝尔化学奖——超高分辨率荧光显微镜技术引出荧光原理的内容，使学生近距离接触诺贝尔化学奖，激发学生学习的热情。在我国化学的发展史上，也有许多忠诚爱国奉献祖国的名人，如徐光宪、王琎，屠呦呦等，通过介绍优秀化学家们的背后感人故事以及爱国爱家、坚韧不拔的情怀，激发学生勇敢的追求科学的志向，增强学习动力，传承科学家的高尚品格，树立学生的民族自尊心和集体主义爱国主义[2]。

3）从基础化学实验Ⅲ（3）教学中培养学生科学精神和职业道德。在我校开展的基础化学实验Ⅲ（3）课程中涉及实际样品检测的实验占到半数以上，实验涵盖食品分析、药品环境分析、工业分析和配合物组成分析等领域，这些实验紧密结合了社会现实，贴近学生生活，也体现了化学的应用价值，更有利于激发学生学习化学的积极性，提高对基础化学实验Ⅲ（3）价值的认识。严谨的科学态度是每一个科研工作者必须具有的品德，在授课时教师一丝不苟的教学态度对学生科学态度的培养十分重要。例如，在每次进实验室前，要求学生认真做好预习，明确实验目的，熟悉实验原理，了解实验内容和操作步骤；在实验过程中，按照要求认真细致地完成每一步操作，对样品的预处理、试剂的取用、实验条件的控制、仪器参数的设定、都不能有半点马虎。实验结束认真分析数据和现象，即使学生在实验过程中观察到的现象与预期的现象不一致，实验结果出现了偏差，也不能随便篡改数据编造实验现象，而要如实地作好记录并仔细查找原因，如果条件允许应当重做。对于分析检测人员来讲样品分析检测数据直接影响人们对该样品的定位，因此检测的每一个数据必须准确可靠，因此教师要注重培养学生对职业道德和社会责任感的思考、对分析检测人员责任意识的审视。基础化学实验Ⅲ。

4）课程思政既让学生对诚信、责任等价值观产生共鸣，也为以后的实验操作奠定了情感基础。

5）从基础化学实验Ⅲ（3）教学中增强学生环境保护意识，基础化学实验引起的环境污染问题日益受到人们的关注，在绿色化学的指导下，从教师角度来说教师设计实验时尽量选择污染小的实验。例如，将重污染性极谱法测定镉实验改革成线性扫描伏安法测定铜实验，这样就可以从源头上减少金属汞和镉的使用；教师在课堂讲授过程中要告诉学生三废对环境的危害，引导学生正确的处理三废。从学生角度来看，要认真学习预防和处理三废的常识，如做完实验废液不能随便倒入下水道，应当先进行分类回收，在后续实验中还能重复利用的，就不再使用新试剂，这样可以减少试剂用量，不能重复利用的结合三废处理知识，在保证安全的前提下鼓励学生通过自愿的方式参与废液的回收[3]，实验室达不到处理条件的废液统一交给专业的废液处理机构进行处理。对于严重的环境污染问题，学生在基础实验中通过三废处理也做出了微薄的贡献，也对学生以后的工作生活中环境保护起到了重要的影响。

3 担任基础化学实验Ⅲ（3）课程教师需提升自身思政素养水平

作为教师，要把教书育人和自身修养结合，做到以德立学、以德立身、以德施教[4]。所谓教师要“传道授业解惑”，也就是说教师不单单要授业解惑，更要以传道为基础，这就要求教师从自身角度多参加教师培训、积极对自身加强思想政治教育，并且在平时多积累思想政治素材，使思想政治教育与专业授课完美的融为一体，在教学和生活中做到言传身教，帮助学生树立正确的人生观和价值观。