建筑CAD课堂教学中翻转课堂模式的实践探讨

韩洁

（甘肃建筑职业技术学院 甘肃兰州 730050）

0 引言

建筑CAD课程教学分析中，需要明确教学形式和方法操作，判断考核的方法，结合课堂知识与标准，实施多元化的信息考核，明确课堂实施的重点和建议，注重加强建筑CAD软件教学质量操作，注重人才规划与培养。

1 建筑CAD技术操作教学基本现状

建筑CAD施工操作中，主要是依据国家、行业的整体规范形式，对教学方法、教学考核思路、教学重点进行分析。

1.1 教学方法

CAD软件教学中，前段主要是基础软件操作，内容枯燥乏味，效率低，学生往往无法准确的掌握相关知识。教学后面阶段主要以实例操作为主，结合日常的知识点操作。对于学生而言，难度大，如果教师过程中无法及时与学生建立沟通联系，学生无法实现综合软件的应用。

1.2 教学方法分析

建筑CAD操作中，教师需要在有限的时间内传授诸多理论知识，学生课上动手操作的机会少，教师多以作业形式，让学生自己独立完整实践操作工作。学生与教师之间缺乏有效的互动，教师无法了解学生对于知识的理解程度和掌握程度，教学方式上无法充分发挥学生的主观能动性，无法给予学生足够的实践操作机会。对于不同层次的学生，综合认知水平、心理特点水平认识不足，学生的学习兴趣不足，整体教学效果水平差。

1.3 考核分析方面

按照CAD建筑考核方式，采用考勤、作业、成绩的比例方式进行判断，对考勤形式进行量化，课后作业虽然无法体现学生的独立性，无法准确熟练的掌握软件。如果学生懈怠，对于软件的应用水平不足，期末考试虽然成绩高，但实际CAD的应用还是不到位，无法满足传统科学考试方式。

2 翻转课堂的研究现状

翻转课堂是借助全球教育发展模式，通过新分配课堂操作，调整学生课外安排，确定作业课程的操作流程。通过答疑、分析、协作、互动等形式，注重翻转课堂形式的教学实验操作方法。通过探究翻转课堂的操作形式，结合课堂教学实践要素进行分析，逐步调整体教学的多样性和应用性。通过实验、问卷、访谈、案例分析等，判断研究翻转课堂的教学模式，结合大学教学的基础要素，制定合理的流转方法，拓展思路，注意相关事项分析，调整翻转课堂的应用思路。通过软件操作，提出合理的建议，结合翻转课堂教学模式，适当的实施课堂教学类型的翻转，以适应软件课程的教学需求，弥补传统课堂中的不足之处，提高学生的自主学习能力，注重团队合作意识和课程知识应用能力的培养。

3 翻转课堂在CAD建筑课程中的操作实践意义和应用

翻转课堂教学模式中，按照相关的内容和操作步骤，分析翻转课堂的教学重点，结合课前知识，课上知识融合，课后知识巩固三个阶段，分析如何提升课堂内容的同时，拓展课程设置标准的有效性。

3.1 课前知识获取分析

教师需要明确教学目标，按照选定的内容，准确地分析学生需要学习的相关资源。通过规范教学目标，调整沿用的教学思路，以正确的方式，调整教学设定的要素。结合相关图形，清晰、准确、完整的标注尺寸，确定尺寸标准的内容。通过对尺寸的规范性调整，结合标准样式、工具、逻辑对象、专项训练内容进行分析，调整教师负责的相关课件。通过PPT展示操作，确定标准的规则和要素，采用视频呈现教学思路的方法，提高学生的自主学习能力，注重教学综合演练水平的提升。学生通过登录CAD教学演示平台，自主学习相关教学资料，通过在线专项训练评估测定，结合网络交流平台，与教师开展必要的讨论训练，制定完善的学习效果评估方案。在教师的帮助引导下，加强建筑CAD学习检测分析，提高互动交流平台的应用。按照课程大纲，实施有效的学习活动监控，及时分析学生学习的动态测试效果，对其进行准确有效知识的掌控欲评估，提高学习效果的准确性，找出符合学生的知识盲点内容，不断的提高学生对内容的理解能力，提高针对性应用和效果，注重关注学生学习过程中的重点、难点分析。

3.2 课堂上知识的内化分析

教师根据学生资助学习的情况，按照课前提出的问题进行分析，开展有针对性、有价值的项目实训操作。设定准确的项目任务标准，通过项目合作，创新思路分析，实施自主融合提升。教师通过组织答疑操作，结合每一位学生实施项目参与交流。通过建立施工图尺寸标准，在建筑设计中，结合学生的实际情况确立学习方案。按照建筑施工尺寸要点、难点、步骤做好数据的编写和批注分析。小组需要对整个项目任务进行分析，调整小组内的交流，提出讨论思路，确定修正成果。按照整个过程，加强教师的观察和指导，实时动态掌控分析，进一步的提升学生的谈论参与性，做好信息的总结分析，明确学生的统一讲解过程，对课堂内容实施互动交流，实施高层次的拓展与提升。

3.3 课后知识的巩固

课后需要修正完善学生的项目成果，结合网络教学思路，提交成果，注重修正，给予有效的评价反馈。通过实训任务分析，对学生课后的知识阶段性思考，对项目过程中存在的各类问题进行分析，做好及时的补救和拓展。

翻转课堂教学中，通过评估、考核，判定相关结果的具体思路，实施多元化、综合性、过程化的考核，注重培养学生良好的实践操作应用能力，提高学生的表达思维意识，加强团队协作能力。结合教学模式标准，提高学生的综合学习能力，提高学生的综合考核水平。通过情感、态度、价值观水平的分析，注重翻转课堂下的教学考核评价思路分析，注重指导思路体系的优化。教师评估中，需要给予学生必要的反馈，对每一位学生的各项单元内容进行分析，调整学生自身的学习情况，提高知识学习的理解度，提高学生的学习有效性，提高学生的职业综合能力水平建设。翻转课堂上，需要注重CAD建筑课程内容的分析，教师加强教学组织能力，从学生的实际情况，分析符合学生的作业设置方法。通过谈论分析，及时发现问题，重视课堂教学内容的研究。对重点和难点进行分析，引导学生做好信息数据的总结和规划。教师需要根据实际教学目标，难易程度，明确教学视频的操作标准方法，对每一段视频的时间进行控制，重视结合教学经验形式的分配。学校需要结合课程需求设置标准，重视建设网络教学应用平台，为学生提供良好免费教学交流的方式。

4 结语

综上所述，建筑CAD课程注重的是工程实践操作，特别对于翻转课堂教学形式分析中，通过解决课程内容，实施多课程内容的融合，注重教学时间与之交流的结合度，充分发挥学生的自主性，以充分的内容化知识点，提高翻转课堂操作效果。注重教师的主导思路分析，调整学生的主体思维水平。通过转变思路，注重项目训练。翻转课堂教学中，注重学生资助学习操作。学生可以按照单元项目内容调控，教师可以跟踪学生的学习全过程，给予必要的批评指正，加强课堂互动参与性，初级学生的个性化快速发展。