浅谈小学语文阅读教学策略

彭云菲

【摘要】阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。

【关键词】小学 语文阅读  教学策略

<义务教育语文课程标准（2011版）>指出：“阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径;阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”由此可见，阅读是小学语文综合素质的体现，学生阅读能力的高低，直接决定着语文学习的成败。怎样才能让学生走好阅读之路呢？

一、注重学生阅读兴趣的培养

教育心理学认为，兴趣是激发学习动机最现实、最活跃的因素。要想让学生博览群书，就得想方设法点燃学生心灵的兴趣之火。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。可见，培养学生的阅读兴趣有多重要。而培养良好的阅读习惯并非一朝一夕的事，需要学生的长期坚持，教师的不断引导。

1.充足的阅读时间。在实际教学中，我每周抽出一节语文课，让學生进行阅读，平时每节语文课上都留给学生几分钟读的时间，只有确保学生有足够的时间阅读，才能有机会让他们走进阅读，体验快乐，从而激发起阅读的兴趣。

2.创设良好的阅读氛围。班级是学生阅读的主要场所，教师要在班级里有意识地营造一种充满人文气息的读书氛围。可根据学生的年龄特点、兴趣爱好（喜欢哪方面的书籍），充分利用好学校图书室和班级的图书角，让他们选择自己喜欢的书籍，使学生在潜移默化中受到感染，爱上读书。

3.开展专题课外阅读活动。《义务教育语文课程标准（2011年）》指出：“开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”推进阅读教学，不仅要抓好课内，还要创造性地开展课外阅读活动。必须与学生家长密切联系，让家长明白：阅读可以丰富生活，增长知识，开阔视野，并积极配合教师督促孩子完成每天的阅读任务。高年级应做好读书笔记，低年级力求读得通顺、流利，帮助他们养成每天读书的习惯。

二、注重学生阅读方法的指导

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。学生只有阅读的兴趣是远远不够的，没有掌握方法，读很多遍收获也是零，就像低年级的学生一样，读书如行云流水，背可以一气呵成，可是一用就塌了。所以，教给学生基本的阅读方法就至关重要了。

1.使用圈点勾画的方法，在初次阅读的时候，标注出自己认为有疑惑的地方，或者认为写得精彩的部分。这样既能加深理解，又能为后面的学习打好基础。

2.学会朗读之后，逐步培养学生默读的习惯。因为默读能有效提高阅读的速度。

3.略读与精读。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正的知识。”对于那些不需要反复阅读，重点掌握的文章，略读一下就可以了;对于那些需要多次阅读，反复揣摩，细嚼慢咽，用心品味的文章，就采用精读。

三、注重学生阅读的理解感悟

有了阅读的兴趣，掌握了阅读的方法，接下来就是通过自己的理解感悟，享受文章的美了。在这个过程中，教师要珍视学生的感受、体验和理解，对学生进行指导、引领和点拨，通过合作解决阅读中的问题。如教学《穷人》中对桑娜的描写：“她忐忑不安地想：他会说什么呢？……嗯，揍我一顿也好！”通过学生反复阅读、理解，教师的适当点拨，桑娜—一个充满爱心、富有同情心、乐于助人的贫苦劳动妇女的形象，就展现在眼前了。又如《狼牙山五壮士》对马宝玉的描写：“又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身力气扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。”这主要是对马宝玉动作的描写描写，学生通过阅读理解，一个果敢、顽强、临危不惧、奋勇杀敌的战斗英雄站在了我们面前。因此，阅读教学应该注重学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

总之，在语文阅读教学中，要重视培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，要不断地让学生爱上阅读，主动阅读，在阅读中学到更多的知识。