英语阅读教学的现状及分析

李冰

众所周知，阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用，阅读量的多少很大程度上决定了英语水平。根据教育部新课标的要求，学生在高中毕业之前，英语阅读量要达到20万字以上。阅读的重要性主要体现在一是在各级各类考试中所占分值逐渐增大，以高考为例，全卷除听力、改错及书面表达之外，几乎所有题都与阅读有关，占比高达60%以上，即使是改错和书面表达也是间接与阅读有关。所以，有得阅读者得天下的说法。二是阅读是重要的语言输入途径。语言能力包括听、说、读、写。其中，听和读为输入能力。根据我们地区所处的实际情况，听力几乎可以忽略不计，阅读就成了唯一重要的输入能力。三是阅读也是丰富知识，发展人际，培养思维的一种智能形式。当代社会是一个快速发展的社会，特别是进入21世纪以来，人类进入进入信息化时代，大量信息的输入是通过阅读实现的。中学生学习能力中最重要的能力就是阅读能力。

而我们的学生阅读能力又如何呢？

根据我校不完全统计，各类正式考试中，学生阅读平均得分低于15分，完形填空改错更低。其他学校也差不多。而且阅读能力直接影响学生其他能力的发展。一个结论是：学生阅读能力真差，提高阅读能力势在必行。分析造成此种局面的原因，我们不难看出有如下几方面的因素制约了学生阅读能力的提升。一是词汇量不足。学生在初中阶段要求掌握1500个生词和200个左右的习语。高中词汇陡增至3500个生词和800个左右的习语。而且阅读文章中还会有700个左右的生词不在课表范围内。按考纲要求，阅读文章中生词量可以控制在2%以内，大多数学生对3500词记不住，更不用说700个生词了。二是阅读量不足。课表要求学生阅读量在20万词以上（高标是30万词），也就是每天有2篇短文阅读的任务，绝大部分学生未达到此标准。三是语言知识和文化背景的缺乏。阅读理解不仅需要词汇量还需要语法知识和文化背景，没有这些知识储备，学生不能深入理解文章内容。四是学习策略的缺乏。阅读是个复杂而枯燥的过程，在此过程中，学生的意志品质和学习技能也是必不可少的。

中学英语课表对英语教学要求表述为：培养学生综合运用语言的能力，而综合语言能力的运用是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等整体发展基础上。所以，阅读能力提升也离不开上述核心素养的培养。为此，我们提出了如下策略供大家参考。

一是突破单词关。高中英语课表要求的3500词汇和800个左右的习语必须过关。在实践过程中，可对单词的记忆任务进行分解。高一高二每天识记部分单词（每日一练），按高频词在前，逐步消灭的办法，抽出不认识的词反复记。高三阶段对700左右的阅读生词进行呈现。

二是合理选题。考纲对阅读的要求是能讀懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。考生应能：1.理解主旨要义2.理解文中具体信息3.能根据上下文推断单词和短语的含义4.作出判断和推理5.理解文章基本结构6.理解作者意图和态度。所以阅读材料的选择要尽量符合考纲要求，满足现代化、生活化、信息化的特征，并结合适当的文化背景介绍。

三是每天一练。每天两篇短文阅读，在日常课堂中引入新闻阅读等。

四是加强语言知识训练，尤其是以句子结构为主的语言知识训练。

五是学生自主学习能力的培养。20世纪60年代，兴起于美国的人本主义心理学认为学生是教学活动的主体，教师教学活动的目的是培养人，促进学生作为人的自我发展。在此活动中，教师的角色是促进者，最终目的是为了学生的自我实现。联合国教科文组织对21世纪文盲的定义是不会学习的人。因此，从这个意义上讲，学生学习能力的培养不仅关乎学生在学校的成功，更关乎学生性格的养成和未来的成长。教会学生自学比单纯传授知识更加重要。

在此基础上，一些老师做了有益的探索，一是在课堂中融入语篇阅读，每一节课前10分钟读一则新闻（七中网校），老师做阅读指导。二是利用短语篇阅读背诵单词。通过课后给学生短语篇文章，要求学生课后背单词以达到记住3500词的目的。三是线上阅读。近几年来，一些文化公司开发出了很多在线教育软件，如奇速英语、百朗英语听力。以游戏的形式，鼓励学生参与每日一刻的英语阅读。在一些地区的试行中，效果明显。

当然，阅读是个复杂的系统工程，要实现阅读能力提升绝不是一朝一夕的功夫，需要大家共同努力，不断探索，用科学理论指导我们的教育活动，才能实现英语教学质的飞跃。