基于核心素养发展的语文阅读教学策略

曹旭霞

【摘要】核心素养主要是指，学生在学习中应该具备的、形成可以适应自身发展和社会发展需要的能力与品格，即在教育中实现立德树人共同发展。核心素养下的小学语文教学中，教师积极发挥引导作用，注重培养学生的语文素养，提高课堂教学效果。

【关键词】核心素养 小学语文阅读教学  策略

培养学生的语文素养是开展小学语文教学的主要目标之一，同时也是帮助学生实现全面发展的基础。不仅可以提高学生的学习能力，同时也可以帮助学生掌握好语文知识。因此，在教学中要注重培养学生的语文素养，提高课堂教学效果。

一、注重培养学生阅读能力

注重培养学生的阅读能力是为了给学生语文核心素养的达成奠定坚实的基础。通过大量的语文阅读，不仅可以开拓学生的眼界，积累丰富的素材，还能够活跃学生的思维，培养学生的逻辑能力与创新能力。而教会学生阅读的方法是关键。在指导学生阅读时，要求学生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，明理演文，一举两得。如教学《观潮》第3、4自然段时，先让学生细读课文，想象画面。再请学生有感情地朗读课文第三、四自然段，写潮来时的声音和形状，并分别用波浪线和直线画出作者描写钱塘江涌潮声音和形状的语句。这样，学生才会设身处地、入境入情地读书，提高学生阅读能力。又如，古诗词的阅读可以增加学生的个人气质， 而经典名著的阅读则可以启发学生的人文智慧等，因此，教师在语文教学中，一定要注意培养学生良好的阅读习惯，进而提高学生的阅读能力。

二、注重提升学生思考能力

注重提升学生的思考能力有助于深化学生核心素养的层次。这是因为学生通过思考，才能将语文知识内化于心，进而提升自己的核心素养。 因此，教师在语文教学中，要注重培养学生的质疑意识，并且要积极地为学生创造质疑的机会，进而引导学生不断地思考，并寻找问题的答案。这就要求教师要深入研究教學内容，善于运用教学方法，对学生进行循序渐进的引导，使学生能够一步步地理解和掌握语文知识，发现语文知识的内涵、本质以及情感表达。如《穷人》中讲到的是渔夫和他的家庭的贫困生活。教师可以引导学生思考，“同学们在读完这篇文章以后，你想说点什么？ ”学生在读完后说本文主要是讲穷人渔夫的艰难生活， 但从生活中也透露出他们的善良，互相帮助。这样，学生的语文学科核心素养也才能逐渐地养成。

三、注重关心学生情感表达

注重关心学生的情感表达是涵养学生人文情怀的需要。 从语文教学的三维目标可以看出，培养学生的情感表达是语文教学活动的重要目标之一，也是语文教学的重难点所在。通过语文课程的学习，不仅要使学生体会到的父母情、师生情等小的情感，更要使学生感悟民族情、家国情等大的情感，从家国天下到民族盛衰，都能有全面深刻的体会和感悟。 从而不断强化对祖国优秀文化的自豪之情，对民族繁荣的骄傲之感。因此，在语文教学中，教师也要特别重视培养学生的情感表达， 使学生能够在不断的语文学习中具备基本的人文情怀。

四、注重提高学生审美能力

注重提高学生的审美能力是培养学生全面发展的需要。 从小学语文的教材中可以看出来，古诗词、散文、小说等不同的体裁无一不透露着艺术之美、文学之美、情感之美。因此，教师要不断培养学生的审美能力，才能帮助学生透过语文知识的外在美发现其内在美， 进而完成自我的学习升华。以《富饶的西沙群岛》一课为例，这节课的主要结构特点是首尾呼应，第一段写到“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”这与最后一段的“可爱的西沙群岛，必将变得更加美丽，更加富饶”遥相呼应，让 我们读起来一气呵成。围绕这一结构特色，教师可以组织学生通过多种朗读形式，从语言、结构等方面感受课文的写作特点，如自由读、小组读、同桌读、范读等，让学生在朗读中从感官到内心体会西沙群岛的景色优美、物产丰富。

小学语文阅读是小学语文教学中最为重要的组成部分，尤其是在新课标理念下，如何在阅读教学中培养学生的核心素养已经成为一线教师关注的热点问题。因此，教师必须明确阅读教学目标、丰富和优化阅读课堂教学内容、创新阅读教学方法，从而实现学生核心素养的培养。