小学高年级作文生活化教学策略研究

王素红 宋瑞娟

摘要：习作是小学阶段重要的语文课堂教学内容，生活是习作的源泉和动力，教师应该创造各种活动载体，让学生积累习作素材，提高习作质量。本文针对小学高年级习作生活化教学的策略展开研究，使学生的习作更加生动、真实。

关键词：小学高年级  习作教学  生活化策略

语文课程标准在第三学段的习作要求中提到：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材.。”根据课标，小学高年级习作教学中，教师应该调动小学生对生活的关注，使教学更加接近小学生的日常生活，让习作回归创作的本质，实现习作教学的生活化效果。

一、积累生活化习作资源

（1）创设各类文化活动，丰富学生的校园生活。新课改主要提倡增强小学生的素质，形成良好的人格与健康的心理，因此，学校应该创设丰富多彩的文化氛围，让小学生的学习生活更加充实。例如在各个节日来临时，举办各种节日宣传和演出活动。在春节、清明节、端午节、中秋节等中华民族传统节日期间，通过举办班级读书会、手抄报制作、书法绘画展览等形式，让小学生更加热爱我们的民族。在母亲节、父亲节、重阳节、教师节、国庆节等现代节日期间，举办感恩主题班会，分享感恩心得，进行文艺汇报演出，开展感恩教育，让小学生从中反思家人和老师的辛苦付出;开展爱党、爱国主义教育，使学生明白现在的幸福生活来之不易。另外，语文教师可以组织小学生参加各类活动，例如爱国演讲、课本剧表演、经典诵读等，学生在参与活动过程中，内心体验更深刻，思想境界和意志品质都会得到提升，将获得比课本更加丰富的生活素材，积累习作资源。

（2）积极投入社会实践，增强学生的亲身体验。学生的成长不仅仅在学校，更在广阔的社会生活中。只有参与社会实践，才能真正使学生获得习作前的生活体验。

教师可以根据本校实际开展各类社会实践活动。例如在创建文明城市时，教师可以带领学生走上街头，仔细发现大街小巷的变化，细心观察有哪些不文明行为，交通警察如何疏导交通，如何制止不文明行为。环卫工人怎样清扫大街，尤其是秋冬季节落叶增多时，环卫工人如何提高工作效率。或者可以让学生积极参与到创建文明城市活动中，这样的亲身体验更能为习作积累素材。

教师还可以在各类有关环保，开展“无烟日”、“禁毒日”、“节水日”等宣传活动，到敬老院做义务劳动等，每次活动都是对小学生意志的磨砺与灵魂的洗礼，让他们更加热爱自然、关注社会，增加对家乡的了解和对社会的责任感。

二、利用手机软件营造生活化情境

随着微信、美篇、抖音等手机软件的迅速发展，学生从智能手机接触到的信息越来越多，教师也可以用此类手机软件为学生习作提供可视化资料，激发学生的习作兴趣。

智能手机可以帮助学生积累习作素材。

巧妇难为无米之炊。学生如果没有一定的习作素材，是很难写出优秀的文章的。习作教学的首要任务就是帮助学生学会搜集和积累素材。智能手机在这方面具有得天独厚的优势。例如，可以让学生利用智能手机的拍照功能，随时拍摄生活中的精彩瞬间。如儿童节节目汇演时，用手机拍照捕捉演员的表情、动作、神态等，习作时通过大屏幕再现当时的情景，给人如临其境的感觉，这样写出来的文章才会具体生动。

关于写景的文章，可以让学生用智能手机拍照后制作成美篇播放，将同一处景物进行不同角度拍摄后制作在一个美篇中，这样可以使学生从不同角度观察景物，发现不同，然后详细描写。

除了拍照，智能手机的携带方便也给学生提供了方便。可以让学生随时随地查阅各类习作资料，例如，利用搜索功能，在饭前饭后、等待公交车等零碎时间来阅读经典美文、名人名言、聆听各类名著音频等，既充分利用了时间，又丰富了习作资源。

三、进行生活化指导，增强创作效果

（1）创设愉快的习作氛围。心理学研究表明，人只有在良好的情绪状态时才可以将聪明才智发挥出来，对于高年级小学生来说，他们正在进入青春期，情绪波动大，需要教师引导他们积极面对成长中的各种问题，创设愉快的学习生活氛围，这对于学生的习作质量有着非常重要的作用。

（2）做专题习作训练。《刻意练习》这本书中提到：“各領域杰出的人物都靠大量的练习，最杰出的人是那些在各种有目的的练习中花了最多时间的人，如果不花费无数小时的时间进行刻苦练习，没有人能够培养出杰出的能力。”对于提高学生的习作水平来说，花费一定时间来练习写作是非常有必要的。在练习过程中，教师有目的的指导后，学生再进行写作练习，也是提高写作水平的重要途径。

（3）进行生活化习作评改。小学高年级学生已经有了一定的习作基础，教师可以利用微信、QQ等手机软件进行习作批改，同时，积极提倡同学之间、家长之间互相批改习作，将习作练习搬到学生的生活中，充分调动学生的习作兴趣。这样也可以促进学生之间的交流沟通，增进了解。

总之，作文生活化教学策略的形式多样，教师应在平时的教育教学活动中不断创造各种活动载体，让学生乐于习作，提高学生的习作兴趣和习作质量。

参考文献：

1.《刻意练习》：[美] 安德斯艾利克森（Anders Ericsson），[美] 罗伯特·普尔（Robert Pool），机械工业出版社。

2.《我怎样教语文》：叶圣陶，夏丐尊，长江文艺出版社。

3.《斯滕伯格教育心理学》：（美）罗伯特 J. 斯滕伯格（Robert J. Sternberg），（美）温迪 M. 威廉姆斯，机械工业出版社。

4.《我的作文教学革命》：管建刚，福建教育出版社。

备注：此论文是在河南省基础教育教学研究室通过立项的课题《小学高年级作文生活化教学策略研究》总结的论文

课题编号：JCJYC19020811