运用思维导图优化初中英语词汇教学的实践研究

梁实群

摘要：传统的英语词汇教学模式较为枯燥单一，极大地限制了学生的思维能力，降低学生学习积极性和兴趣。思维导图在英语词汇教学中应用能充分调动学生学习主动性，帮助学生发散思维，加强英语词汇理解和记忆能力，激发学生大脑潜能。本研究主要从使用联想法学习新词汇、利用词汇之间的关系、利用词缀、词根学习词汇和利用詞性学习词汇四方面探讨英语词汇教学中思维导图的有效应用。

关键词：词汇;词根;词缀;思维导图

词汇是英语学习的基础。词汇量多寡直接影响人的语言表达能力，影响其表达的准确和丰富程度，甚至直接影响其听说读写等能力的培养。英语词汇教学对学生的英语水平提高起着关键的作用，但对大多数英语学习者而言，英语词汇的掌握和巩固是他们英语学习的一个坎。学生词汇的学习和巩固主要依靠传统的死记硬背方法，导致致词汇容易忘记，降低学生学习积极性。在英语词汇教学中，借助思维导图，通过其线条、分支色彩等分析和组建词汇学习过程，进一步设计优化词汇教学，提高学生理解能力，通过行动把思维转化成实际的想法。

一、思维导图的内涵与类别

思维导图于20世纪60年代，由英国著名心理学家Buzan&Barrv  Buzan提出，其找针对人体大脑放射性思维的具体外化的一种方式说明，对促进个体形成发散型思维的一种有效思维工具。换一角度说，思维导图主要讲知识框架合理分割成为若干个小框架的形式，其可以帮助学生加深对综合英语词汇的理解与记忆。将英语教材中枯燥乏味的英语单词很赞华成为较容易理解、记忆与彩色的连贯性图，调动学生的学习兴趣。其中，英语教师在利用思维导图展开英语词汇教学中，对于提升学生理解与记忆词汇的学习能力有很大的帮助，还可以有效锻炼学生的联系与发散思维能力。

思维导图分类主要有图解式图、链式图、等级图、紧密图、辐射图。其中，图解式图围绕英语词汇图片，将不同单词标注在图示中，或者学生直接根据教学要求直接画出词汇图;链式图，思维导图形状类似于链条，链条内环和环之间存在紧密的联系，共同组成链条，但是这种思维导图较难记忆，需要查找出更多与此链条相关联或具有组合性意义的词汇;等级图能够清晰表明英语词汇与其他词汇之间的内在逻辑关系，其主要应用于综合英语上下位关系的词汇教学过程中，其能够帮助学生分类记忆词汇;紧密度是以某一核心词汇为中心，逐渐向外扩展一些关联性词汇，词汇分支之间存在必要的逻辑关系;辐射图是较为常见的思维导图，其虽然与紧密图结构相似，但是辐射下的词汇之间并没有必然联系，其导图形状为辐射状，其被广泛应用在各学科教育中。

二、运用思维导图优化初中英语词汇教学的有效方法

传统的英语词汇教学主要通过机械的学习方法，单一枯燥。学生机械性地背诵词汇，学习积极性难以调动。使用思维导图帮助学生学习词汇，只要恰当地使用思维导图引导学生产生联想，使得思考的过程更具有创造性，能激发大脑的无限潜能。

（一）利用思维导图习得新词

一个词可能有同义词、同音异义或同音同形异义词，这种情况在英语词汇中是比较普遍。因此，学生很难在不同语境下掌握一个词汇的不同含义。例如，principal这个词既可以用作名词，也可以用作形容词。学生所学习的“标准或规则”的意义并不能满足所有的语境。由此，对于Principal的用法可进行词性划分，并进行主次分明的划分，这也是思维导图的特点。然后再来划分词汇的意义，并辅以例子。这样科学的词汇学习方法有助于提高学生的英语学习兴趣和效率。

（二）使用联想法学习新词汇

学生在学习英语词汇的过程中，经常会遇到新词汇，但新词汇并不是完全的新词汇，很多新单词都是由词性变化而得。老师在备课过程中注意对新词汇进行合理的规划，注重词与词之间的内在联系，引导学生按着一定的规律和逻辑对词汇进行归类，自主绘制思维导图。

英语词汇教学中，通过思维导图引导学生能够由一个单词联想到一系列相关的词汇，从而锻炼了学生的思维过程，也加强了学生词汇的理解和记忆。思维导图的正确引导使用不但能让学生能搭建词汇的关联结构，还能让学生在学习过程中发散思维，新旧词汇能做到融会贯通，帮助学生拓展词汇量。

总而言之，对于综合英语词汇教学而言，英语教师应主要改进综合英语词汇教学模式，重点关注学生元认知能力与延续性学习能力的发展，在综合英语词汇教学中导入思维导图，可同时培养学生的动脑动手与发散思维能力，以及猜测词义和查字典的习惯，学生在这种教育方式引导下监督管理自己。通过教师营造的课堂与课下学习环境，将教材中或口常生活中常用的词汇进行系统且完整的串联，学生在不同英语学习阶段，建立与之适应的词汇网，丰富学生的词汇储备。

参考文献

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[3]李玉萍.试论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].新东方英语，2019，（9）：106.