在阳光教育理念下实施亲情化教育

高晶合

在人类的精神世界中，情感教育占有极其重要的地位。而人们对情感的忽视，恰恰是现代社会突出的弊端，尤其是在学校教育教学管理中，教育教学是一种双边教育活动，是人与人之间知识、阅历、经验、人品等方面的信息交流，是情感交流的互动过程，师生之间相互尊重是教育成功的基础，教师要树立“以学生为本”、“以学生发展为本”的教育思想，爱其生，传其道，学生只有亲其师，才能信其道，教育自有亲情在，没有亲情的教育是不存在的。因此，师生关系和谐、融洽，学校教育的目标才能得以有效落实。

我校在王金华校长的引领下，不断推进的“阳光教育”理念，既汲取了传统“和合”教育理念中“和谐、自然、包容、融合、兼容并蓄、厚德载物、知行合一”的思想，以传统文化智慧为根，又将传统教育理念融入到时代发展、社会需求和学生个体发展需求之中。

在教育实践中，我们把阳光教育理念与亲情化教育相融合，运用到师生关系、家庭与社会关系中去，通过立体的多维度元素的把握与整合，实现基础教育的“大生态”环境的优化，从教师队伍建设、学生个性发展、学校环境育人、日常行为养成、教学手段创新、评价体系改革等方面入手，建设生态环境、规范办学特色、优化教师队伍、促进学生发展，最终实现教育思想包容并蓄、教育氛围民主公平、教育组织理念先进、教育发展动力强劲的阶段性“大生态”教育目标。

在阳光教育理念下实施亲情化教育，我们主要从以下几方面入手：

（一）组织实验教师深入学习，同时结合教师自学，丰富提高教师课题研究能力和水平

“走出去与请进来”相结合，自学与研讨相结合。选派优秀教师参加全国、省、市各级相关培训，为教师在理论水平方面充电。同时，在参培的基础上，鼓励教师通过自学研修方式提升研究能力和水平。在对阳光理念和亲情化教育的研究过程中，以灵活多样的形式寻找办法，解决实践中遇到的问题，丰富和提高全体教师的研究能力和水平。

（二）进行“亲情化教育”的初步探索，并逐步深入，边进行边总结

学校在王校长的带领下，坚持“阳光教育”的育人理念，处处体现以人为本，建设“亲情化校园”“亲情化班级”“亲情化教师团队”“亲情化校园文化”等，为每一名学生搭建一个亲情化管理的生活和学习平台，对学生不但有知识上的传授，更要有做人、做事的指导，要有生活上的关心与关爱。让班级如家园，充满亲情;让学生和家长面对学校感受到被尊重、被重视、被需要。

同时，在学校各口工作中推行阳光教育和亲情化：

1.陽光理念下的亲情化教学

在课堂教学中，挖掘与亲情相关的内容，结合课堂教学进行亲情化教育。如语文学科——《鹅妈妈的故事》，从中体会母亲对孩子的亲情;《孩子，你长大了》对学生进行成长自信的教育;《小马过河》，让学生体会生活中的信任;《第一次》，教育学生感恩，从他们的成长中感恩父母的培养;《我的老师》，文中老师那深沉无言的师生之情。通过一节节生动的课堂教学，将亲情化教育一点一滴地渗透到课堂学习中，使学生有所思、有所感、有所获。

开展亲情化教育作业活动：中秋节情满中秋作业——低年段学生：小小歌谣传情意，学唱亲情歌谣为亲人表演，体会爸爸妈妈的爱;中年段学生：佳节感恩送祝福，亲手制作精美的爱心卡，为亲人寄上感恩和祝福的话语;高年段学生：追根溯源话中秋：通过征集亲情诗歌、散文，让学生进一步体会浓浓的亲情，并感受中华文化的韵味和传承。每一个这样的节日：父亲节、母亲节、老人节、儿童节……孩子们都会通过动手、用心去完成亲情化作业，不断感受着亲情的温暖、亲情的温馨，学会关爱，学会感恩。

2.阳光理念下的亲情化德育

在德育工作中开展丰富多彩的“亲情化”活动。举行“写家信”活动，通过活动，让学生把自己最想和父母说的感谢、感恩的话自己的理想表达出来，充分体现学生阳光、快乐、自信的心态，培养学生尊老孝老的品德。

开展阳光亲情班级文化的建设活动。在班级文化的建设中，每位学生充分张扬个性，尝试成功、体验快乐、充满自信、释放潜能、激发思维，促进了同学们的全面发展。班级文化建设，由老师、同学和家长共同参与、共同完成，从设计到创意以及动手布置，家长参与到班级文化建设中来，使家长进一步了解学校、了解班级、了解孩子的在班级的表现，参与班级建设与班级管理，成为亲情化班级建设的一份子。

在阳光教育理念下实施亲情化教育的过程中，老师们的理论研究水平和能力在不断提高，课堂经验不断丰富，学校的教育教学质量不断提升。更重要的是，亲情化教育，使师生关系、与家长关系都更加和谐、融洽，学生和家长的满意度大幅提升。

同时，学校通过开设微信公众号，在各项活动中，增加了家长的参与度，借助家长的参与和宣传，扩大了学校的社会影响力，提高了学校的社会声誉度。因此，我们要继续把阳光教育理念和亲情化教育做深做实，让阳光洒满校园，让亲情融入到学校工作的各个角落。