高校转型发展背景下无机化学资源共享课的建设与实践

于 凯

（哈尔滨师范大学化学化工学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

资源共享课程的服务对象是高校教师和学生。以网络为媒介可以面向学生和社会学习者提供的专业的、基础的网络共享课程，资源共享课程和可以通过高校的优质课程资源更好的服务学生和社会。无机化学课程是化学领域中非常重要的一门基础课程，是研究无机物的化学课程。课程内容繁杂相关的概念也非常的多。通过资源共享课程，学生也可以重复多次的学习，也更加有利于推动高校优质资源课程共享的建设。

1 资源共享课的建设思想

教育部关于推动高校教学改革的工作早已经开始，我国资源共享课程的项目也已经启动，并且在相关的学科中获得了非常好的教学效果。在高校转型的背景下，我国教育部下达了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》。从此以后，资源共享课程的在我国各高校迅速的开展起来。资源共享课程是我国教育部本科教学非常重要的一部分，在教学的过程中要求课程的整体设计合理，符合教学的特点，具有科学性和先进性的规律和鲜明的学科特色，运用网络教学技术、方法和手段完成教学。

2 无机化学资源共享课的建设方法和内容

2.1 传统与现代教学结合，提供优秀的教学资源

无机化学是化学领域中非常重要的一个分支，也是非常重要的基础课程，也具有标准的教学大纲。每位无机化学教师都有自己对课程的理解和不同的教学方式，因此所获得的教学结果也是不同的。具有多年教学经验的教师在教学目标、教学内容的把握和处理上经验会更多。年轻刚刚从事教学工作的教师，没有丰富的教学经验，但由于年龄比较年青思维也更加灵活，更加容易接受新事物，有较强的创新精神，会更加灵活的把课程和先进的教学方法相结合，灵活的运用于课堂中，这对于无机化学的学习是非常有利的。因此，无机化学教师在准备资源共享课程的过程中要充分的注重教师的智慧与经验相结合，不但要体现出课程的优势，还要把课程在的教学资源更加优化。

2.2 坚持教学改革，深化课程体系和教学内容建设

从无机化学课程的发展角度来看，要坚持高校的教学改革和发展，从课程的体系和教学内容方面加强高校学生的综合素质和能力的创新。在高校转型发展的过程中，无机化学资源共享课程的建设要不断的加强教学内容和方法。在具体的资源共享课程的授课过程中，要进一步加强课程的知识广度，加大教学改革，慢慢的适应资源共享模式的教学方式。根据无机化学的课程内容和特点，采取更加灵活的教学模式，如知识拓展、分组讨论、角色扮演、实验分析等教学方式，引导学生可以更加积极的进行思考、主动学习，取得较好的学习效果。

2.3 重视无机化学的实践课，培养学生操作能力

无机化学是一门需要进行实践操作的课程，实践操作也是无机化学中非常重要的组成部分。无机化学课程的教学内容不仅仅应该包括理论知识的学习，还要具体到学生的实践应用能力的培养。在无机化学的教学过程中一定要把理论和实践相结合，实践是理论课的补充，理论是实践课的基础。化学课程的实践课最为直接的目的就是可以让学生通过实践课程更加的了解无机化学课程，也可以帮助他们巩固所学习的基础。

2.4 加强课程资源的建设和管理及时反馈

资源网络共享课程要不断的加强建设和管理并且及时的进行反馈和更新，保证资源共享课程的质量。无机化学的资源共享课程要更加关注教师与学生间的交流，教师可以通过与学生的交流及时的了解问题，学生可以就自己还没有理解的知识点及时的询问老师。课前与课后学生们都能在网上根据专业需求查阅课程相关的教学要求、观看网络视频、网上探讨，为更好地掌握课程教学内容以及相关的操作技术奠定基础。在资源共享课程建设过程中，教师要想真正成为优秀的授课者要注意两方面：一是从学生的学习中获得相应的教学反馈信息，纠正其中存在的共性、相异的问题，并进行相应的解答，使得学生今后遇到此类问题能得到解答；二是通过与学生互动交流，充分与学生交流、互动，提升学生对于该课程学习的兴趣，进一步优化课程资源，使学习效果更加明显，真正使资源共享课程成为“精品”。

3 以学生为中心，深化资源共享课程建设

3.1 优化教学内容

无机化学课程在学习的过程中非常看重理论与实践的结合，在整体的教学过程中，应该注重以学生为中心进行教学。教学的具体内容应该注重理论与实践课程的衔接和联系，教学内容不要过多的重复。无机化学课程的知识点较多且具有较强的抽象性，教学的过程中要求学生要根据学科的原理理解概念，要做到理解为前提的记忆。教师在教学的过程中要不断的优化教学内容，提高学生的学习主动性。

3.2 强化教学方法改革

通过教师集体备课、小组讨论、交流等方式，转变传统的无机化学教学方式，学生由被动变主动，教师通过启发式、引导式、任务驱动式的方式进行教学，不但可以提高学生学习的主动性，还可以让学生主动的发现问题和解决问题。如在讲解原子结构相关的知识时，教师可以先让学生说一下他们所了解的原子结构应该是什么样子的，再通过图片、视频等方式让学生观看相关知识，在观看后让学生分组讨论所看的知识点，之后教师在对原子结构模型三大内容进行补充说明，加深学生的印象。通过这样的方式，可以让无机化学课程不在枯燥，也让学生可以更加主动的参与到无机化学的学习中来。

3.3 培养学生实验能力

无机化学属于实验性的学科，在学习无机化学的过程中实验是必不可少的一项。为了可以更好的培养学生的动手能力，教师在教学的过程中也要运用网络等辅助手段，加大理论课程的信息量，为学生的实验打下基础。无机化学的实验课程可以提高学生的操作能力，培养学生探索知识的积极性。在实验课程中可以增加探索性的实验内容，提高学生的创新思维能力。

3.4 提升课程团队教学能力

资源共享课程需要优秀的无机化学教学团队，教师的专业知识能力有利于学科的建设和知识的普及，这也是资源共享课程最基本的保障。高等院校可以通过示范课程、教师观摩、教师培训等方式提高教师的教学能力。通过教材的建设、专业培训，可以增加学科间的交流，拓展学术视野。

4 以“资源共享”为驱动力，完善网络教学资源平台

资源共享课程的基础就是教学资源，而教学资源也是课程质量最直接的体现。资源共享课程可以为学生提供非常好的学习平台，教师也可以通过这一平台实现与教师之间、学生之间的互动，更好的为教学服务。通过资源共享以更好的完善网络教学资源平台，根据具体的要求修订教学大纲、教案等内容。无机化学的资源共享课程可以为学生提供更加丰富的教学内容，不但体现专业的特点，还可以让学生在学习的过程中获得更多的知识。

5 结语

综上所述，无机化学的资源共享课程的建设还面临着许多的问题，如平台还需要进一步完善、教师的水平有待提高、优化教学内容等等。可能在分析方面还存在不足之处，但希望能对相关高校的资源共享课程的建设提供参考，并指出在资源共享课程的建设中还需不断的努力，更进一步的提高无机化学的课程建设，从而加快转型发展，培养出更多的高素质应用型专业人才。