浅谈在初中历史教学中渗透品格教育

李昱

文章摘要：初中历史以讲述历史史实、历史事件和历史人物为主，其中，不乏反映人诚实守住、坚强历史教育的功用，对个人而言就是增进知识，促进思考，提高人文素，培养健全的人格。“以史为鉴”“读史明智”就是这一功用的表现。

初中历史新课程标准强调：历史课程不仅要使学生获得基本的历史知识和能力，而且要培养学生良好的品德和健全的人格。中学生品格教育的核心特征就是要培养学生正确的人主观、价值观和世界观，逐步养成各种良好的品格，成就幸福人生。而初中历史属于人文学科，不管是古代历史，还是近现代史，记载有许多我们民族間友好的交往、优良的道德传统和历史英雄人物崇高的精神品质等，蕴含着丰富的品格教育内容，因此，作为历史教师，以史为基础，挖掘、整合历史中所蕴含品格教育内容，在教学过程中对初中生渗透品格教育，帮助学生确立正确的人生观、价值观和世界观，既可以体现历史教学上的史论统一，也具有非常强的可行性。下面，我谈谈初中历史教学过程，如何渗透品格教育。

一、以历史人物为纲   展示品格内容

纵观我国教育现状，随着高考指挥棒的转变，素质教育基本上代替了应试教育，在中小学进行的品格教育24字品格内容主要有

例如：我们可以让学生熟悉我国民族历史文化，感受我国民族的优良道德传统、淳厚民风及崇高气节，将民族精神转化为学生的思想素质和精神品格;我们可以讲述优秀的历史人物以及他们的经典事迹，引导学生历史事件，挖掘其中所蕴藏的丰富的情感索材，真实地再现历学习时代精神的先进典范，对他们进行品德和道德教育;我们可以重点选择一些典型的史情景，让学生如临其境、如见其人、如闻其声，在情感色彩强烈的气氛中，产生共鸣，从而激发他们的爱国情感，德育教育的目标也就水到渠成。

一，针对中国古代史的学习内容，我们要在教学过程中充分挖掘中国古代辉煌的科技成果。以“世界水利文化的鼻祖”都江堰为例，我们要让学生充分了解它的历史悠久、规模宏大、布局合理、运行科学。都江堰的创建以不破坏自然资源、充分利用自然资源为人类服务为前提，变害为利，使人、地、水三者高度协合统一，所以还要从“生态工程”的角度，增强学生的生态意识。

针对爱国将领、民族英雄的学习内容，我们要想方设法让这些历史事迹和历史人物鲜活起来，对学生进行爱国主义和高尚情操的教育，让学生从历史发展的曲折过程中去理解人生的价值和意义。从先秦到明清，中华民族创造了博大恢宏的优秀文化。“以德治国”、“以德服人”的“德治”思想，“利民”、“富民”、“爱民”的“民本”思想，“仁、义、礼、智、信”的道德规范思想，“国家兴亡，匹夫有责”的民族责任意识和爱国思想等等，我们可以利用这些中华民族几千年沉淀下来的伦理道德和优秀品质，帮助学生吸收传统文化精华，培养他们良好的道德品质。

二、精选“史料”，资治育人在历史教学中要充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。“史料”的价值不仅仅在于让学生“知其事，知其人”，更重要的是让学生透过“史料”感悟历史，能“述往事，思来者”，能以“史”为鉴，做好自己，善待他人，这是教育的终极目的。教师要精选史料，最大限度地发挥史料的情感教育功能，让学生能透过历史人物的品质，提升自我。通过史料，“历史感悟”，让其成为历史教学的暖流，促进学生的精神成长和品格完善。教师要用心筛选史料，让“史料”起到资治育人的作用。教师既要有根据史料灵活处理教学内容的能力，又要有影响学生情感和行为的能力，还要帮助学生做出价值选择和将道德选择固着化，使学生的精神不断丰富、不断升华。

三、关注时事热点，感悟现实生活以学生感兴趣的热点问题为切入点讲授历史内容，更容易引起学生情感上的共鸣。中国近代史是一部屈辱史、抗争史、救亡史，也是一部发展史。在这个阶段涌现出了许许多多的英雄人物、仁人志士。如在虎门与敌人搏斗壮烈牺牲的爱国将领关天培，在甲午战争中壮烈殉国的邓世昌，他们身上的美德与高尚情操、爱国精神是传承不息的。教师在实际教学中可以以人物为线索，联系当前热点，展开探究。让学生真切感受到历史就在身边，有一种亲近感。通过热点问题的讨论，学生感受历史与现实之间的联系，增强忧患意识、社会责任感和爱国情感。让他们深刻体悟历史与生活的交接点，从而健全人格，丰富情感。

四、巧用乡土教材，激活学生志趣利用乡土教材，从身边历史着手，让“历史”更具说服力，可以在无形中激活学生志趣，培养学生的高尚情操。常熟是一个有着悠久历史的古城。青青芦苇荡，抗日旧战场——沙家浜是爱国主义和革命传统教育的生动教材。教师在实际教学中可以将这一乡土素材和教科书上的《中华民族的抗日战争》这一部分历史结合起来讲授，让学生深切感受抗日志士的顽强精神和家乡人民的爱国精神，激发他们热爱家乡、热爱祖国，珍惜现在的幸福生活的情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。在讲授《春秋战国时期的文化》这一节内容时，教师可以利用身边的这位伟人，引入对孔子儒家思想、教育思想的探究，让学生深刻领悟“学贤兴邦，重教建学”的重要性，从而培养他们热爱学习、仁爱明礼、与人为善等优秀品格。

随着社会多样化的加剧，人才不仅要具有一定的知识和能力，还要具有能体现整个国家、全社会普遍认可的核心价值观的“品格”。以往只关注儿童考试成绩的教育理念显然已不适应社会发展的需要.