分析小学数学教学过程中德育元素的渗透

李焕明

摘要：随着素质教育的深入发展，对小学数学教学也提出了更高的要求。在小学数学教学中，应该逐渐渗透德育元素，培养具有集体主义精神和爱国主义精神的学生。为了能够实现素质教育的目标，教师必须要充分地发挥自身的教学能力，深入的挖掘数学知识中存在的德育教育元素，从而对学生进行更好的教育。基于此，本文主要对小学数学教学过程中德育元素的有效渗透进行分析，以供参考。

关键词：小学;数学;教学;德育元素;

一、前言

学校不仅仅是教书的场所，而且也是育人的场所，这也就说明了德育教育在学校教学任务中的重要性。在素质教育的要求中，小学数学教学过程中，必须要充分地渗透德育教育元素，重点关注学生的思想情感以及价值观念。对于小学教学阶段来说，其是学生成长和发展的重要阶段，而在这一时期内，教师必须要充分的认识到自身所担负的责任与义务，不仅要帮助学生提高学习成绩，更要在此基础上对学生进行德育教育，真正的将学生培养成为高素质、高品德的人才。

二、小学数学教学过程中渗透德育元素的现状分析

小学作为我国义务教育中的基础教育，多年以来一直受到应试教育观念的影响，在实际的教学过程中，往往只关注学生对知识与技能的掌握程度，而忽略了利用教学渗透相关德育元素的重要性，虽然素质教育在不断深入与推进【1】，但是仍不可避免的受到应试教育的影响，从而降低了小学数学教学过程中德育元素的渗透效果。同时，在小学数学的实际教学中，有很多教师虽然有心为学生渗透相关的德育教育元素，但是因为不明确教材中具体包含的德育教育元素，而无法进行有效的教育。

现如今，随着素质教育的深入发展，在小学数学教学中渗透德育元素已经成为了小学数学教学的主要目的之一。对于学生而言，在潜移默化中对其进行德育教育，能够有效地提高学生的道德素质，使其养成良好的行为习惯，同时也可以有效地培养学生的爱国主义、合作意识和集体主义，这对于学生的日后发展有非常积极的作用和价值。

三、小学数学教学过程中渗透德育元素的有效策略

（一）巧用数学元素，开展爱国教育

每一个中国公民都必须要养成爱国主义意识，充分的了解中国的发展历史，拥有强烈的爱国情怀，其属于一种崇高的感情，所以，应该将爱国主义教育作为德育元素渗透到小学数学教学过程中，从而对学生的爱国主义进行有效的培养。与此同时，在学习数学知识时，教师也可以将日常运用到的数学知识还原到最初时期，让学生能够在学习知识的同时，也可以了解到数学知识的历史发展，以此激发学生的爱国主义情怀。

（二）研究生活中数学知识，挖掘潜在德育教育元素

相比于直接进行德育思想教育课程，在数学教学过程中渗透德育元素有很大的不同，对于数学教学过程中渗透德育元素来说，只能通过一些象征物体或者是细节对学生进行教育，这就需要教师通过细心的观察，而后为学生总结其中蕴含的德育知识，使数学知识与德育知识进行更好的结合，从而促进学生的全面发展，帮助学生形成健全的人格。

比如，教师在为学生讲述有关“位置”的知识时，可以让学生观察教室中的时钟中时针、分针和秒针的位置，而后在为学生强调珍惜时间的重要性，让学生明白“一寸光阴一寸金”的意义，使学生可以更加合理地安排时间。这样一来，学生不仅掌握了“位置”这一知识，还懂得了如何珍惜时间。

（三）组织实践活动，开展德育教育

数学教学中，不仅让学生掌握数学的知识，更重要的是，在生活中，能够灵活运用。所以，教师应该遵循生活化与合理化的要求，组织学生进行实践活动，并将德育教育元素渗透其中，从而对学生进行无声的培养，使学生可以在学习中形成一种良好的品德与行为习惯【2】。

比如，教师在带领学生学习完有关于“统计”的知识后，就可以为学生布置一项课外实践作业，让学生调查自己家每天的用水情况，并利用统计图的方式记录下来，在这其中包括洗漱用水、做饭用水、家务用水等等，而后要求学生必须要在一个月后逐渐降低统计图的变化趋势，这样一来不仅可以加深学生对知识的理解和运用，让学生将学习到的知识运用到实际生活中，同时也能够让学生在日常生活中养成节约用水的好习惯。此外，教师也应该积极为学生宣传相关的环保意识，让学生可以认识到节约水资源与环境保护的重要性，鼓励学生在日常生活中节约用水、用电，从而帮助学生形成良好的思想品质，促进学生健康地成长。

结束语：综上所述，在小学教学中，不仅要关注学生学习成绩、学习能力的提升，更要关注学生思想道德品质方面的培养，采用合理的教学方法，重视德育元素在数学教学过程中的渗透，帮助学生养成良好的思想道德品质，在潜移默化中改变学生、培养学生，从而使学生真正的成为被社会所需的高素质人才。

参考文献：

[1]赵峰，陈田勇.小學数学学科教学中德育渗透的研究[J].中国校外教育，2019（26）：87+89.

[2]陈赵寒.小议小学高段数学教学中德育教育的渗透[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：120.