低年级美术课堂行为习惯的培养研究

孙丽

在美术课堂上，经常会出现“老师，我没有带油画棒！”“老师，今天画什么！” “老师，我的本子不见了！”“老师，我的铅笔断了！”“老师，我不会画！”等等各种问题。上课不认真听讲、讲话、做小动作、美术工具准备不齐全等，这些现象在一年级的美术课堂上尤为突出。究其原因，主要还是因为他们年龄小，行为习惯尚未养成。中国教育家孔子说过：“少年若天性，习惯如自然。”从小养成良好的习惯，犹如修建高楼之基石，低年级美术课堂更是培养学生良好习惯的重要阵地。那么在日常的美术教学中，我们应该注重学生哪些方面的习惯养成教育呢？

一、培养学生准备美术用具的习惯

美术课由于学科特性，需要准备大量的材料和工具。例如绘画课需要准备油画棒或者水彩笔，手工课需要准备剪刀、胶水、彩纸、橡皮泥等。美术用具的准备是上好美术课的基本保证。否则，没有准备好的学生就会出现课堂上无所事事或者为了完成作业到处向同学借工具，从而导致课堂效果大打折扣的情况。因此，培养学生提前准备学习用具的习惯是保证美术课堂教学的前提条件。

首先，老师要讲清楚美术工具的重要性，并且提前对下节课需要的工具材料进行安排。对于一年级的孩子来说，他们对美术工具不熟悉，我把工具名字写在黑板上，孩子们抄在记事本上，回家后在家长的帮助下准备好材料。在上美术课的前一天，我还会要求课代表再次提醒孩子们“明天是美术课，要准备好工具和材料。”久而久之，学生便会养成提前准备学习用具的习惯。

其次，我还注意教会孩子美术用具携带和摆放的方法。一年级孩子自理能力差，学习用具多数是零散放置的，一会儿从这里摸出几支水彩笔，一会儿从那里拿出几张彩纸，这样就导致课堂效率大打折扣，并且工具也容易遗失。因此，我让学生每人准备一个文具袋，专门用来放置美术用具，这样既便于携带，又便于使用，还培养了学生整理归纳的生活能力。

二、培养学生认真观察的习惯

一年级孩子喜欢新奇的事物，但在具体观察时很笼统，对事物的特点把握不好，所以在观察事物时就要选择最具代表性的事物。就拿观察秋天的景象来说，教师应引导学生观察最能反映秋季特点的风景：如秋天的田野里丰收的粮食、瓜果;园子里盛开的菊、桂和枯黄的落叶……

为了保持学生的观察兴趣，提高观察效果，我们必须教会他们观察的方法。一般来说，观察的方法可以分为：远近、左右、上下、内外、整体到局部、由易到难、由表及里等等。在观察具体事物的过程中，我特别注重认真观察和实时引导的有机结合，根据“由浅入深”的原则，先采用一两种观测方法。随着知识的增长，综合运用多种观察方法。这样，孩子观察发掘事物特点的能力就会逐步提高。

三、培养学生仔细倾听的习惯

倾听是一种素质，也是一种能力，是学生良好学习习惯的重要组成部分。但是一年级的孩子自控能力有限，如在《画汽车》的课上，我希望学生能谈谈见过的汽车的形状，但是在我的要求说完之前，孩子们七嘴八舌抢着说，全班一团糟。所以我问学生们：“这样发言好不好？”学生们告诉我“不好”。我问他们，“那应该怎么办？”一个学生回答说：“我们应该先听清楚老师的要求，然后再举手发言。“我表扬了那个孩子。我告诉他们要学会倾听：1.端正坐姿，手脚不乱动;2.眼睛注视着讲话者，一边听课，一边认真观察老师的面部表情和肢体动作，这样会加深对倾听内容的印象;3.不随意打断别人说话是一种基本礼节;4.听清楚并记住说话人说话的内容。

其次，孩子们都希望得到老师的关注，所以我在上课时会对认真听课的孩子竖起大拇指：“你听得可认真了！“你真棒！”“给你点个赞！”或者在他的本子上画一个点赞的大拇指、五角星、小草莓等等。这样，其他注意力不集中的孩子为了得到表扬也会迅速集中注意力认真倾听了。

四、培养学生多思善问的习惯

在美术课堂上，勤于思考和敢于提问的学习习惯是提高课堂教学效率和学生思维敏捷性的有效途径。艺术不是一幅简单的画，它涵盖了很多的文化，为了挖掘和呈现它，教师必须创造一个特定的情境，让学生认真思考善于提问。

首先，营造宽松的开放式课堂氛围，给学生思考的时间和空间，为学生营造轻松和谐的教学氛围。在教学过程中，我会根据教学的内容和形式来改变教室的布局，一方面便于学生讨论和交流，另一方面也会使课堂呈现出一种新的、开放的感觉。其次，我将“学答”改为“学问”，由单一的老师提问、学生答改为学生提问、老师答。学生认真思考，从而发现问题、解决问题，课堂氛围也因为思维火花的碰撞而变得热烈。例如在学习《谁画的鱼最大》一课时，有孩子问我：“孙老师，为什么这两幅画中，一幅画上的鱼画的更小，但看起来更大;一幅画上的鱼画的更大，看起来却更小？”这个问题让我特别惊喜，然后引导他们一起来观察，最终得出了“大小是通过对比产生的”这一结论。

五、培养学生大胆创作的习惯

一年级学生因为年龄小，一部分人完成绘画作业时，总是生怕画错，不敢下笔;还有很大部分人不能把画面上的形象画的很饱满，对于线条的造型和颜色的搭配都小心翼翼，这样对学生美术素养的提高造成了很大的阻碍。

在开学初期的美术课上，我都会要求学生在图画本上只画一个物体的形象，比一比谁画的最大。这样几次练习后，孩子们的画面就会越来越饱满了。每节课上，我都尽力引导孩子大胆说出自己心中的想法，再用具体的线条来表现出心目中的形象。比如在上《画汽车》一课时，我鼓励孩子大胆地说出心目中想表现的汽车的外形，包括汽车的基本结构、颜色、画面背景等等。通过具体的描述，汽车在脑海中的形象一下就变得立体了，他们在造型时思路就更加清晰了。在涂色时，针对孩子们涂色模式较为单一的情况，我告诉孩子们：我們生活中见到的事物就像大海里的一滴水，我们没有见过的事物实在是太多了，所以不要觉得太阳就一定是红色的，草就一定是绿色的……太阳也会变成绿色，因为春天到了……