小学数学课堂开展自主探究教学的途径

邱海燕

摘要：随着时代的发展和变化，传统的数学教学模式已经无法满足学生的学习和发展需求，因此数学教师也需要转变教学理念和教学模式，要在教学的过程中做到以学生为中心，要让学生掌握基础的数学知识和概念的同时以提高学生的综合素质为教学目标，促进学生的全面发展。

关键词：小学数学;自主探究;教学模式

1小学数学课堂开展自主探究学习的重要性

当前，小学数学课堂上大多教师秉持着传统的理念和教育方法，方式使得数学课堂枯燥乏味，不符合小学生的心理特征和认知，让小学生对数学教学存在错误的认知，也严重制约了数学教学的效果和质量。因此小学数学教师必须要重视学生自主探究能力的培养，培养学生独立思考和学习的能力和意识，同时教师还需要立足实际，根据学生的心理特点和学习能力等来选择合适的教学方法，以激发学生自主学习的欲望，從而帮助学生提高数学思维和数学成绩，也有利于学生对数学知识的深入理解和掌握。在自主探究教学模式下，教师为学生提供充分进行自主探究的空间，学生则通过思考和学习的过程能够更好的掌握数学知识，还能够培养学生的创新意识、竞争意识、合作意识、探索精神等，促进小学生的全面发展。

2小学数学教学开展自主探究教学的策略

2.1创设教学情境

传统的教学模式不符合小学生的认知特点和心理特点，因此有很多的小学生在数学学习过程中会感到困难，无法跟上教师的教学进度，从而对数学学习产生恐惧和排除的心理。因此教师需要在教学的过程中让学生能够对数学教学有新的认知，激发他们对数学的学习兴趣，这样才能够保证学生积极主动的配合教师的教学活动。教师可以为学生创设学习的情境，这样能够吸引学生的注意力，从而让学生能够进入学习状态。如在人教版小学三年级上册中“测量”教学中需要让学生掌握日常生活和学习中常见的长度单位间和质量单位间的关系，还要让学生会进行简单的单位换算，要让学生正确认知毫米、分米、千米、吨，并建立长度观念和质量观念。教师可以在数学课开始之前让学生准备一把尺子、硬币、书本等常见的物品，而小学生由于其年龄小，他们的好奇心强烈，在教师上课时学生会因为有强烈的好奇心会集中注意力听讲，这时教师再引导学生用尺子去量硬币的厚度、书本的长度、课桌的长度和高度等，让学生对常用的长度单位有一个完整的认知。通过为学生创设学习情境来吸引小学生的注意力，让他们能够再课堂上通过自己的学习和思考更好的掌握数学知识和概念。

2.2进行小组合作学习

近些年来，小组合作学习法在中小学的不同科目的教学中被广泛的应用，受到了学生和教师的认可和好评，在开展自主探究教学的过程中，小组合作学习法也能够起到很大的作用。小组合作学习法就是数学教师首先要对班级内学生的学习能力、数学思维、学习成绩等进行综合客观的评价，然后将学生分成实力均衡的几个学习小组，然后在教学的过程中为学生设置一定的问题或者是任务让小组去完成，而学生也能够在小组合作教学中发挥自己的优势，挖掘他们的潜能，提高他们的自主学习积极性和探索能力，还能够让学生在小组学习中提高了竞争意识和合作意识，促进他们的全面发展。教师可以为学生布置100道简单的数学速算题，然后让不同的小组进行竞赛，让获胜的小组可以指挥失败的小组完成一个小小的惩罚，如表演节目等。通过这一方式就能够激发学生的好胜心和竞争意识，还能够让每一位学生都能够在小组中充分的发挥处自己的作用，小组中的学生也都会为自己小组去努力思考和积极的探索，在思考的过程中也能够锻炼他们的思维能力和合作意识。

2.3联系生活开展教学

数学是应用性很强的一门学科，因此数学教师如果将数学教学与生活相结合就能够提高学生的数学应用能力，还能够让学生更快速的掌握数学知识，也能够让学生产生自主学习探究的动力，从而拓宽了学生的探索空间，让学生的探索不仅仅局限于数学教材之中，对提高学生的数学思维有着积极的作用。教师在教学中可以将传统的讲授教材内容的方式转化成将教材与生活相结合，让学生更好的将在数学学习过程中学到的知识应用于实际生活中，也提高了学生解决问题的能力。如在学习到“统计”这一教学内容时，教师就可以让学生做出一个关于冰箱食物的统计表格，里面包含冰箱中有哪几类食物和饮品，数量是多少等，并将其做成一个简单的统计表，学生则通过自己去观察思考然后画出表格的过程中对所学的内容有一个直观的认知，实现了数学知识和实践的结合，提高了学生的观察能力和学习能力。

3结语

综上所述，在小学数学教学活动中开展自主探究教学能够保证学生掌握和理解了基础的数学知识和概念，同时还能够提高学生的学习能力和数学思维能力，进而提高了教师的整体教学质量。因此，教师需要在教学的过程中不仅重视学生数学成绩的提高，还需要重视学生自主探究意识和能力的培养，要为学生创设学习情境，帮助学生直观的了解数学知识。还可以采取小组合作学习法等教学方式，满足所有学生的学习需求，促进学生合作、竞争意识提升，同时还需要进行生活化教学，让学生能够实现理论与实践的结合，为学生今后的学习奠定良好基础。

参考文献

[1]陈文鸿. 自主探究性学习在小学数学课堂中的应用探析[J]. 中国校外教育，2019（13）：131-132.

[2]蔡红梅. 浅谈探究性学习在小学数学课堂教学中的应用[J]. 教育现代化，2017，4（44）：373-374.