土木工程检测技术专业校企合作模式研究

杨国浪

（广西建设职业技术学院， 广西 南宁 530007）

0 引言：

在技术类型专业的学校人才培养工作中，必须与目前市场人才需求结合，学校与教师对行业的了解与实际情况存在一定的差异，企业作为直接的人才使用单位，清楚自身的发展需求，对技术人才的各种要求更为具体。为此，学校与企业的结合，就可以借助于企业的认知经验。企业是直接投入到工作中的，因此相关的技术实践人才数量较多，可以应用这种类型的人才于学校教育实践，学校中的教师更为重视理论的研究，在实践上有所不足，应用企业力量可以弥补短板。

1 校企合作模式的发展历程

校企合作这种模式的展开，主要与职业人才的培养相关，职业人才的培养更为偏向于实践，通过企业与学校沟通、共同制定企业发展的策略，人才的培养更为具有针对性，适应于企业的实际需求。

在我国的十九大报告中，对产教融合进行了强调，产教融合的理念与校企合作相符合。为此，在国家的一些教育发展政策以及地方的教育发展政策中，对于企业与学校的结合都进了政策支持[1]。

在校企结合中，学校作为主导者，要与企业共享教育信息，企业方面也需要对学校提供一定的教育资源支持，其中包括人员支持、资金支持等等。校企结合模式的应用，在目前一般有四种模式，其一，包括学校主动沟通引进企业，进行校企合作人才的培养；其二，在学校的教学中，采取工学结合的形式，对于土木工程检测技术专业来说，由于受到学生的理论知识水平影响，这种模式的开展存在困难；其三，根据企业的需求与学校沟通，企业在人才的培养中提供更多的资源，人才的培养具有更强的针对性，同时要签订一定的人才培养协议，一般要求学生毕业之后，进入企业服务；第四种模式，学校与企业的合作更为深刻，企业中的工作人员需要进入到校园中提供技术教学，学校中的教师也要进入到企业环境中为企业员工进行指导。这种形式的校企结合事实上能够发挥双方的优势，双方的合作程度更深[2]。

2 土木工程检测技术专业校企结合模式

2.1 应用冠名班的模式进行校企结合

这种类型的校企结合属于企业直接给予校园中特定学生以支持，学校方面为了使得学生的技术学习更为符合与目前市场的需求，让学生的就业率得到提升，也乐于与企业展开这种模式的人才教育合作。在冠名班的模式中，学校需要视企业的人才技术需求特点，对于学生进行培养。

首先，在模式的构建中，企业中管理人员要直接的参与到学校合作当中去，在学校中设置相应的合作机构，企业中人员定期的进入学校中参与合作探讨，并且为学生提供教学。对于学生来说，参与这种模式的校企合作需要签订协议，确保学生的知情权与企业的人才使用权。这种深度的校企合作，企业中提供的人力支持、经济支持较多，对于学生以及学校的方面来说，可以节约一定的费用支出。尤其是对于学生来说，在一些针对性较强的冠名班校企合作项目中，可以直接的节约学费或者是获得补贴[3]。

其次，在培养课程的内容中，需要加入一定的企业工作元素，例如在学生的教育阶段，有企业情况的介绍，企业中技术的发展应用状况等，包括一部分在进入企业后职前培训的内容。在教育规划较为完整的情况下，学生今后参与到企业的工作实践中，甚至可以省略企业职前培训的过程。不同企业中发展的目标与企业的精神也是有所区别的，在校企合作的课程中企业中员工也会参与到学生的教育当中去，要应用这部分的员工，向学生进行企业文化的宣传，这种教学能够使得学生对企业的了解更为深刻，在自我的职业规划中渗透有关于今后工作的内容。

另外，由于企业与学校、学生签订了协议，企业需要对学生的教育成长给予更多的关注，对于成绩优异的学生，企业可以设置专门的奖学金奖项作为对学生发展成长的鼓励。

2.2 优化师资队伍

加强师资队伍建设，完善质量保障体系。学校进行教育教学改革，聘请企业技术专家参与人才培养方案修订，不定期举办学术讲座。企业指派技术骨干加入学校兼职教师库，承担专业课讲授和实践教学指导。企业为学校教师参加工程实践锻炼提供平台，高校为企业员工提供继续教育培训，提高其理论水平[4]。在校企合作中，作为企业一方面可以对学校提供一定的教师资源支持。一般情况下，高等教育阶段的教师，往往具有较高的学历，在各种理论知识上较为精通，许多教师缺乏现实中深度参与企业工作的经验，因此教学中对实践的关注有所不足。土木工程检测技术专业，对于学生的实践素质要求较高，在教学中偏重于理论知识，会导致学生的实践能力掌握不足。面对这种情况，在校企结合中，学校需要强化对教师队伍的建设，可以采取两种模式。

其一，要求学校中的教师应用自我的专业能力，在适当的机会中参与到企业的工作当中去。通过在企业工作中，积累更多的实践经验，由于学校与企业中间存在着合作的关系，企业也要对教师的本职工作特点有所关注，在企业中为土木工程检测专业的教师设置观察类型的岗位。教师实际参与企业工作与到岗的时间，都较为有限。对于较为缺少教学经验与实践经验的青年教师来说，需要深度参与企业工作，学校可以要求教师在一定的时间中，完全的参与企业的项目中去，深度的体验工作。其二，对于学校方面来说，对于职业发展状况的了解与认知，对教师职业技术经验的培养，需要的时间较长，同时教师的培养效果也较为有限。直接引进企业中的优秀技术人才，作为学校中实践课程的教师更为便利。例如，在土木工程检测专业的一些实践程序中，学校教师根据理论所总结出的程序，并不适应于全部的情况，在今后的工作中技术人员，仍旧需要对实习学生进行技术操作纠正。应用技术人员作为实践课程的辅助教师，可以在最初的阶段就为学生树立正确的观念。其三，校企合作是一种学校与企业共赢的模式，学校除了为企业直接的提供人才之外，也要关注毕业人才的继续发展。选择学校中技术水平较高的教师，直接的参与到相关的项目中去，对最新的技术发展状况以及毕业学生的实践困难进行了解，进行后续的技术培训与指导，也能对校企合作产生推动作用。

2.3 进行系统性的人才培养规划

校企结合的模式进行土木工程检测技术专业的人才培养，具有的针对性较强，在人才的培养工作中，学校与企业要结合制定系统性的人才培养规划。

首先，在教材的编订上，可以根据企业人才应用的需求，在现有的教材中，更多的加入实践性的内容。一些企业的本身实力较强，企业内部有自我总结的内部技术资料。这种情况下，企业也可以主动与学校进行资源的交流，应用企业中的资料，与教师进行联合的教材编写。土木工程检测技术专业中，目前应用的教学材料在案例的选择上较为陈旧，技术的解释上较为粗疏，都不能满足学生目前的发展需求。应用联合编写的教材，能够为学生提供更多的新型案例，针对性的教育中，对技术的叙述也会更为详细。

其次，在教学课程的规划中，学校与企业之间需要进行协商合作。理论类型的课程由学校中的教师进行授课，根据企业与学校中师资力量的分布，选择实践授课的方式。在一些企业中，存着较为集中的高级职称技术人员，这部分的员工中，许多都可以作为学生的技术指导教师，在企业技术人员水平较高的情况下，可以直接安排企业中的员工作为学生的技术指导教师。在企业中员工技术水平有限，或者是在学生的基础学习阶段，学校可以安排企业中的技术人员，为学生提供技术指导，与教师进行共同授课。

另外，在学生的考核中，企业人员也需要参与到其中，学生的学习状况，对其今后的工作状况有着直接的影响。企业员工的参与能够使得学生获得的评价结果更为全面，对学生的专业能力成长与信心的成长具有益处。例如，一些土木工程检测技术专业学生在相关理论知识的学习中存在劣势，实践操作的效果较好。对于这种类型的学生，在以往的教学评价中难以取得更好的成绩，这可能与学生的语言构建能力相关。然而，专业的企业中技术人员参与到学生的评价中去，就会对学生的实践能力进行关注，并且认识到学生今后的工作发展潜力。

2.4 校企结合创建技术创新平台

努力提高高职院校的综合实力，构建应用型人才培养体系。增加企业参与和合作意愿的砝码，寻求与企业合作的节点，强化资源整合意识，建设开放式平台，不断满足社会需求、市场需求、企业需求，发展与技术进步和社会公共服务相适应、产教深度融合的现代职业教育，为社会输送高素质人才[5]。在校企合作的模式，与学校教育、企业的经营之间都存在区别，在特殊的实践性需求驱动下，学校中的技术研究者能对土工工程检测技术的实践状况以及实践困难有着更多的认知。校企结合创建的技术创新平台，可以让学校中教师与学生自由的参与到其中，企业中的技术人才也可以获得技术创新的机会。

技术创新与企业关系更为紧密，因此技术创新的基地可以设置在企业中，学校中教师与学生可以定期的进入企业展开技术的研究。这就要求学校方面，需要在课程的规划中，给予教师与学生一定的参与外部学习机会。

3 结束语：

在土木工程检测专业的校企结合人才培养工作中，可以通过学校与企业之间的信息资源共享，构架出一个适合于学生实践能力提升的学习模式。在需要的情况下，企业中的技术人员，可以直接的参与到学校人才培养的课程当中去，同时作为校园中的教师，也可以根据实践能力的发展需求，参与到企业工作中去。要注意冠名班这种模式的展开，更能够体现出人才培养的针对性，需要学生、学校、企业之间，对未来的发展规划达成共识，共同努力。