社会主义核心价值观与中学德育的融合思考

邵秀金

【摘要】核心价值观是实现我国伟大复兴梦的重要指导思想。中学生是我国未来发展的新生力量，其价值观及世界观等均处于成长阶段，需要在德育工作中，积极引导学生树立核心价值观，强化其道德意识，为我国的发展提供活力。

【关键词】社会主义核心价值;中学德育;融合思考

一、与时俱进，将社会主义核心价值观作为中学德育工作的重点内容

在社会主义核心价值观中，富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标。德育心理学认为，想要使道德概念得到充分内化，需要经过具体、知识性以及内在性的道德概念三种认知发展水平。由此可见，社会主义核心价值观与一般认知性教学不同，使学生形成理想信念、道德规范及情感意志等，才是中学社会主义核心价值观培育的关键内容与核心思想。因此，教师在开展德育教学时，在借助讨论法、談话法及讲授法对社会主义核心价值观内容进行讲解的同时，需要积极利用修养指导、情感陶冶、行为训练及理想激励等方法，保证学生可以通过教师的指导，并借助自我教育的锻炼，促使自身意志更加坚定、品质更加优秀。另外，教师应该做到因材施教，对学生知识储备、个性、年龄及道德发展等特点进行充分分析，在开展相关教育活动时，应该积极突破传统思维定式的束缚，进而对某一方法认识以及应用方式能够灵活理解，实现对德育方法进行创造、批判及反思应用。

例如，班主任可以借助情境创设模式，模拟人民代表大会的形式，将课堂设计为一个浓缩的会场，让学生扮演小代表，严格根据人大代表的规范要求，进行候场、入场、发言等，通过此种形式让学生将自己对学校、班级、教师等需要改进的方面提出来，并提出改善建议。一些学生可能提出“学校食堂饭菜不好吃，应该聘请大厨师做饭”“课程太多，应该将某学科删除”“晚自习时间太长，应该减少晚自习时间或是取消晚自习”，虽然学生只是以一种游戏心态对待这一活动，但是一颗文明、民主的种子已经在学生的心中生根、发芽，引导他们向此方面发展，提高其社会主义核心价值观。通过社会主义核心价值观国家层面的价值目标教学，促使学生在校园中更加尊敬师长、看到小广告会主动清理等，这表明社会主义核心价值观教育取得良好的效果。

二、充分尊重学生的生活性及主体性

在社会主义核心价值观中，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向。若是以抽象理论对学生进行社会主义核心价值观培育，而缺少具体的现实背景及时政内涵，则会使理论教学成为乏力、空洞的说教，使其德育意义完全丧失。同时，空有爱国情怀而缺少正确导向，极易使学生产生激进化以及情绪化心理，甚至还会产生过激行为。如将社会主义核心价值观与教材中文化生活、政治生活及经济生活的章节进行有机结合，使抽象的社会主义核心价值观变得更加具体。在进行社会主义核心价值观讲解时，教师应该将我国建设中取得的积极成果进行提炼，作为我国文化、经济及政治等发展的素材，并将其与理论进行有机结合。在这一过程中，教师应该积极利用网络技术、多媒体技术等，通过网络搜集素材，利用多媒体向学生展示。

例如，教师可以通过多媒体为学生播放一节《开讲啦》，其一期节目时长与一节课时长完全相符，同时其内容与德育教育、社会主义核心价值观教育内容完全相符。其中，在《我的时代答卷》板块中某期节目邀请的嘉宾是张月姣，教师可以将其与具体的教学内容进行有机融合，使“00后”学生了解我国在发展中遇到的困难，张月姣女士是如何实现自身价值、提高中国在国际社会中的影响力的，学习张月姣传达的时代精神，并使学生树立自己的时代目标与时代精神。通过张月姣女士的开讲，能够让学生了解到我国法治建设过程中的困难，进而达到培育社会主义核心价值观的目的。

三、完成价值评价促进学生发展

在社会主义核心价值观中，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则。从德育本质角度分析，德育借助对学生的行、意、情、知进行合理引导，使学生能够在道德方面完成社会化，这属于一个不断建构、形成的过程，尽量不要使用静止及机械的方式对学生价值的实际水平进行判断。在评判学生的社会主义核心价值观时，尽量不要通过公式化评语对学生思想状况进行评价，教师需要积极应用讨论谈话、价值澄清及两难推理等灵活多变的手段，对学生实际的价值标准变化以及现状进行科学检验。另外，需要对发展性道德评价手段加以重视，构建学生道德成长档案，在单元学习、阶段性学习以及在重要活动结束之后，需要对学生的实际表现以及具体进步进行及时记录。例如，在这一过程中，任课教师可以充分利用微博、微信、QQ等社交平台，与学生建立融洽的师生关系，在课后与学生积极交流，了解学生的思想动态。同时，教师也可以发表一个自己的生活动态或是分享一篇正能量文章等，通过观察学生的评论，对其思想意识以及价值观等进行科学评价。另外，教师还应该积极关心学生的学习情况，并通过社交平台指出学生在学习中的不足及需要改进的地方，在提升学生的文化成绩的同时帮助学生树立正确的价值观。

四、结语

综上所述，文章通过国家层面的价值目标、社会层面的价值取向和我国公民个人的价值准则三个方面进行论述，充分探讨了社会主义核心价值观与中学德育融合的策略与方法。因此，教师可以有的放矢地开展社会主义核心价值观培育，通过充分尊重学生的生活性及主体性等措施加以优化，增强德育效果，进而提升学生道德水平。

【参考文献】

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