合作学习教学模式在中学体育教学中的应用研究

陈建瑞

【摘要】随着课程改革的不断深入，中学体育教学质量越来越受到人们的关注。中学体育教师也在不断尝试创新教学模式，其中效果突出的就是合作学习教学模式。基于此，文章对合作学习教学模式在中学体育教学中的应用进行了研究，并提出了具体的实施策略。

【关键词】中学体育教学;合作学习;教学策略

合作学习教学模式将学生放在教学活动的主体地位，利用学生的主观能动性及学生之间的互相帮助，实现教学内容的深化和延伸，进而提高整体的教学效果。在初中体育教学中实施合作学习教学模式，不仅有利于提升学生参与教学活动的积极性，而且有利于培养学生的合作意识，强化学生的沟通交流能力，综合提升学生的素养。笔者结合多年体育教学经验及对合作学习教学模式的实践探索，提出几点实施策略及思考。

一、营造良好的课堂氛围，为合作学习打下基础

良好的课堂氛围是保证学生学习状态和提升课堂教学效果的重要前提。因此，要想更好地发挥合作学习教学模式的优势，教师首先要营造良好的教学氛围，努力为学生创造更好的课堂学习环境。在合作学习模式中，学生占据主体地位，是学习的主导者。良好的课堂氛围有利于促进学生之间的交流和互动，能促使学生在学习的过程中积极地互相学习。在教学过程中，教师主要起引导和帮助的作用，对于学生需要重点注意的地方，教师要着重分析，然后让学生进行自主合作探究，让学生在实践的过程中发现问题、解决问题，进而提高学生的学习能力。

需要注意的是，为了营造良好的学习教学氛围，教师需要更多地利用正面的言語鼓励学生，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的气氛下进行体育知识的学习和实践锻炼。一般而言，体育对学生来说是放松身心的好机会，但是如果教师过于放宽对学生的要求，不但不会让课堂氛围变得更好，反而会让学生觉得体育学习就是玩，从而使体育教学失去了原本的教育意义。因此，体育教师在营造课堂氛围、引导学生进行体育知识学习和技能锻炼时，应该把握一个度，将知识和技能的教学融入体育活动中，适当地将体育教学游戏化，让学生在寓教于乐的氛围中高效地进行体育锻炼。例如，在教学立定跳远技能时，教师如果单纯讲解动作要领和解释物理原理，难免让学生感到枯燥，这时，教师除了进行示范和指导之外，还可以利用合作学习的方法，让学生在学习时相互印证。如教师可以让学生聚在跳远场地的周围，然后让学生按照一定顺序依次进行立定跳远，其他学生观摩;之后教师指出跳远学生的动作和技巧方面的不足，其他学生也可以反省自己的技能水平，进而让学生在互相学习和借鉴中取得进步。这种教学模式还会激发中学生的表现欲和好胜心，让他们积极参与到跳远技巧的学习中。

二、合理分组，强化学生的合作学习管理

分组是合作学习顺利开展的重要前提。合理分组不仅能够充分激发学生参与体育学习和身体锻炼的积极性，还能更好地发挥小组成员的个体优势，让小组内的学生在合作中共同进步、共同成长。在分组时，教师要遵从“组内异质、组间同质”的原则，这样在进行一些球类小组间竞赛时，就不会出现某个小组有压倒性优势的现象。

除了分配好合作学习的小组之外，教师还要提高学生合作学习的意识，强化对学生合作学习的管理，让学生在协作互助的模式下快速进步和成长。首先，体育教师要根据教学内容的不同，引导学生采取不同的合作形式。例如，在教学长跑时，教师可以让小组成员共同跑步，锻炼学生呼吸和跑步的节奏，同时纠正学生不规范的动作;在锻炼学生乒乓球技巧时，教师可以让学生在小组内进行对抗性的竞赛，让技术比较好的学生带动技术比较差的学生，实现小组整体实力的提升。其次，教师在指导学生进行小组合作学习时，要充分考虑到安全、课时、教学节奏、内容选择、结果评价等诸多内容，做好教学安排，让学生快速进入合作学习的状态中，并让学生自由进行学习和锻炼活动。最后，教师在利用好合作学习教学模式的同时，也要强化学生体育核心素养的教学，综合提升学生的能力和身体素质。这样小组之间的合作才能有良性的发展，学生才能在合作学习的过程中得到更好的锻炼。

三、灵活使用教学手段，注重学生个体差异

受各种因素的影响，在体育课程中，学生的表现差别很大，有些学生身体素质比较好，很爱表现自己，有些学生身体素质较差，处于被动的地位。合作学习虽然有面向全体学生的优势，但是如果教师在实际教学中忽视学生的个体差异，那么小组合作容易出现不平衡的现象。体育素养好的学生更加爱表现，更加有个人主义倾向，尤其是在小组之间进行球类对抗竞赛时，小组内技术最好的人一般都会得到更多的表现机会，这很容易让这个年龄阶段的学生只关注自己的表现，而忽略团队协作的力量。为了避免这种现象出现，教师在教学时，一方面要强调小组合作学习的意义，培养学生互相协作、共同进步的意识;另一方面要灵活运用教学方式，让小组中体育素养比较差的学生也有表现的机会，将他们的主动性调动起来。例如，在学生进行小组合作学习时，教师可以让小组成员轮流当组长，并安排体育锻炼项目及时间，要求小组组长严格按照教师的要求，监督小组成员锻炼身体的情况。

在具体的教学活动中，教师要科学合理地设置课堂教学内容和活动组织形式，提高学生参与活动的积极性。除此之外，教师还要深入关注每位学生的状态，根据每位学生的个体差异，进行有针对性的教学。合作学习模式充分尊重了学生的主体地位，强调了学生个体的发展和成长，因此教师也应该更加关注学生的个体差异性，引导每位学生更好地进行体育锻炼。

在中学体育教学中应用合作学习的教学模式是体育教学的一种创新，同时也是新课程改革所支持的教学创新。教师在教学时，要始终尊重学生的主体地位，营造学生学习的氛围，对学生进行有针对性的指导，让学生在轻松的氛围中进行体育锻炼。总之，教师要积极进行教学方式和手段的创新，使学生在互相帮助和互相竞赛的过程中，逐渐提升自身的体育素养。

【参考文献】

[1] 邹海萍. 合作学习教学模式在体育教学中的应用研究[J]. 体育世界（学术版），2019（02）：123-125.

[2] 贾元波. 合作学习在中学体育教学中的应用[J]. 中国校外教育，2010（19）：147.