基于快题设计的室内设计教学优化对策研究

■袁华斌 Yuan Huabin

(厦门大学嘉庚学院，福建漳州 363105）

室内设计快题，简单来说就是在规定的较短时间内（3～6小时），按照快题大纲设计要求，借助铅笔、针管笔、草图笔、马克笔等工具，完成具有一定深度的室内方案设计和手绘表达。其目的在于考察普通学生快速方案设计的能力和对专业基础知识的掌握与应用。对于即将考研的学生来说，其目的同时也包含了检验学生是否具备及时发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及是否具备了攻读研究生学习所需的基本专业素养。

1 问题

如何考量室内设计快题这门课程教学效果的好坏，最直接的方式是考察学生在方案构思、概念创新、图纸表现等环节中展现出的实质性效果[1-2]。在实际评判快题的过程中，集中体现出三个原则：①完整性：按要求在规定时间内完成所有基础的任务要求，宁可在效果和设计上出现不完美的瑕疵，也不能出现空缺或明显尚未完成的情况。②整体性：内容完整、色调统一、布局合理，此三项是评卷老师对快题卷面的第一视觉判断，接着观察设计亮点和审查设计方案，这些直接影响着快题的成绩分档。③准确性：方案构思准确，设计思路、概念方案与任务要求匹配协调；手绘表达准确，空间、家具比例尺寸准确，光影关系正确，色彩搭配协调；文字表达准确，设计说明诠释清楚、分析到位。

从三大原则中可以发现：一张优秀的室内快题设计包含了六个方面，而这六个方面也是学生最容易马虎对待的环节：

①满足任务书所需的设计要求：

学生在拿到任务书时，必须先通读任务要求，罗列设计需求，然后再进行概念构思。

②充分构思概念：

好的快题设计离不开拓散性的思维创新，新颖的概念决定着整张快题设计的创新性效果表达。

③功能的合理分区和布局：

脑和脊髓同时受累的CNS结核1例报告 … ……………………………………… 陈黔妹，刘芳，盛灿，等 340

满足功能、分区明确、布局合理是室内快题设计最基本的要求。

④创造愉悦的空间氛围：

在功能布局合理的基础上，运用丰富的空间形态，使空间具有鲜明的节奏感和韵律感。

⑤符合相关的技术要求和规范：

快题设计在确定方案时须考虑健康环保的软装、硬装材料，满足基本的照明照度需求，符合相关消防通道设计、防火规范等。

⑥制图表达和效果表现：

制图严谨，达到专业要求，版面丰富完整，效果图绘制具有较强的冲击力，画面整体色彩协调统一。

这一系列的问题，都是在教学环节中亟需解决或优化的地方。如何有效提升课程质量，让学生能够成熟掌握快题设计的方法和技巧，即是此项研究的重心所在。

2 对策

2.1 方案设计各阶段的教学方法优化探索

2.1.1 教学内容体系（结构）改革

分步解析，逐步训练。在前期的教学计划安排中，授课教师应当明确把控课程的教学环节，在实际教学课堂上将室内快题的内容化整为零，分步拆解，将快题设计的每一个模块进行强化训练。从美术字、方案设计、效果表现、绘图规范这四大模块入手，对各模块中核心内容（即快题设计字体、平面图、顶面图、立面图、效果图、概念生成、元素提取、功能分区、人流动线、设计说明等）进行针对性反复练习，直至学生能够合理规范地绘制出具有一定创新性的成熟的室内快题设计方案。

2.1.2 平时、期末成绩评定方法改革

以本校为例，在原有教学大纲中，课程出勤占据总成绩的10﹪，平时分占据总成绩的20﹪，期末分占据总成绩的70﹪。学生在知晓分值占比后会选择性将期末作业作为主要重点应对的对象，忽视或轻视平时的练习，从而导致最终的教学成果达不到理想的状态。暨此，改变各部分成绩占比，保持原有出勤分值占比不变，增加平时成绩占比至40﹪，下调期末成绩占比至50﹪。重视平时成绩的占分比，引导学生注重整体的学习过程，强化吸收平时练习的成果，将其转化至期末作业当中。该项改革的初期效果已出现在近两学期的课程练习之中，学生课堂氛围明显优于过往，教学成果也已出现明显提高。

2.1.3 学生作业点评方法改革

以往教师采用的点评方式多热衷于一对一的点评，默认为此方法能够让学生快速清晰地认识到快题作业中的问题，便于学生最大化地吸收教师的指导意见[4]。时下，笔者在实践教学过程中发现，集中式+针对性的点评，呈现出的教学效果更为直观有效。原因有二：其一，集中式，当学生将自己的快题设计作业集体展现在教室中时，在场学生都能够对所有作品一览无余，孰优孰劣，一目了然。在优秀作业被学生相互欣赏学习的同时，教师也能够指出大家的通病，并进行集体讲解，以此提高课堂效率；其二，针对性，处理完通病后，便对症下药，解除各方疑难杂症。对问题较为突出的学生作业进行针对性解答，对个性化问题进行详细指导[5]。这样，学生才能知晓自我存在的不足，明白自身作业所处的档次以及后期提高的方向，教师也能掌握教学过程中存在的疏忽并及时修正。

2.2 快题设计训练方法的教学模式改变

在传统的教学模式中，以教师传授为主，以教师为中心，学生填灌式被动地接受教育；在学习内容上，学生以间接接受经验为主，或者通过某些实际项目获得直接经验，其目的是验证间接经验和加深对间接经验的理解。

2.2.1 加强快题教学与设计竞赛相结合

完善教学课纲改革，让竞赛与课程融通。当今社会对于设计的认知已在不断更新，公众审美在不断提升。室内设计涵盖各类型空间，社会有需求，设计才有发展，各类规格的设计竞赛应运而生，且呈现井喷式发展。授课教师在教学过程中应当紧扣时下社会需求，引导学生关注竞赛。让专业课程学习与行业前沿相结合，以赛促学。

2.2.2 加强校企联系，促进校企间合作，使设计落地

教学与企业合作的推动因素来源于市场[6]。在快题教学的实践过程中，以市场为导向，了解企业需求，增进教学实践与实际项目之间的联系，让学生的设计得以实现[7]。使其知晓方案设计与项目落地之间的距离，进而在专业学习上更加努力。从而达到学生设计落地、教学成果丰硕、企业人才储备多赢的局面。

2.2.3 大量优秀真题作品的教学分享

室内设计快题以设计手绘为基础，而手绘作为绘画领域的一个分支，需要绘画技术作的支撑。对于艺术（美术）类的大学生，其自身具备一定的绘画功底，但其仍需具备掌握和运用手绘工具材料的能力（草图笔、马克笔、彩铅、硫酸纸等）。对于这种能力的培养，需要一个漫长而艰难的学习过程，而在这个过程当中，大量的抄绘优秀快题案例，从中汲取手绘技巧、设计思路、设计规范、版式设计，便是最直截了当的捷径之一，集众家之所长。

此时，教师在教学环节中，如何合理有效地安排优秀真题作品赏析，引导学生自主学习，自主判断作品的优劣之处，根据个人喜好自主选择最适合自身的表现风格，才是这类教学方法最该思考和深度挖掘的地方[8]。

3 结语

在教学实践过程中，教师是否能够熟练掌握教学内容的设计，恰当地引导学生完成每一节课的教学安排，能否纠正学生错误的设计思维模式和绘图习惯，能否耐心示范指导每一位学生图纸上的问题，能否严格把控课堂的教学纪律，这些都影响着这门课程最终呈现出的教学成果。而了解当今社会（高校及设计公司）对手绘设计表达的前沿需求，提升教师的个人涵养和教学魅力，积累丰富的实战经验和教学经验，便成了授课教师优化该门课程教学设计的重中之重。