产教融合背景下培养新型会计人才的思考

2020-02-16张祖荻胡明琦吴展胜贵州电子信息职业技术学院

营销界 2020年13期

张祖荻胡明琦吴展胜（贵州电子信息职业技术学院）

一直以来，国家高度重视职业教育的繁荣发展。2019年初，《国家职业教育改革实施方案》的颁布，标志着国家对产教融合发展的新一轮部署。当今时代对人才的要求变得越来越高，从业者将面临快速迭代和转型才能满足产业的需求。高职院校是培养创新人才的摇篮，企业则是助力人才培养的基础，校企融合、产教协同尤为重要，具体而言，产是支撑，教是核心。让高职教育教学融入产业，把专业与产业链相连，从而精准的发现教育短板，实现课程构建、实验实训、平台应用等创新教学模式，才能培养出满足产业的需求的人才。1

鉴于此，本文将重点通过分析产教融合培养背景下，新型会计专业人才在培养过程中存在的问题，以期能推动高职会计专业毕业学生在就业岗位上更好的服务于社会及岗位工作需求。

■ 产教融合人才培养模式

目前，产教融合人才培养模式已成为高职培养人才的首要路径。这需要高职设置一套完整的人才培养+实习实训+就业推荐的多维度一站式人才培养系统，这一方面能为高职成绩优异者提供良好的实习实训机会，同时也能较好地帮助学生能在实训基地中找到与其匹配的实习岗位，从而更好的提升与增强学生自身专业能力和实际应用水平。

近几年，经过不断探索与实践，产教融合人才培养模式相关研究成果已取得较大进展。就目前来看，比较典型的主要有如下几类。

（一）“产学研培养”模式

“产学研培养”模式要求高职院校增强与优质企业良好合作关系，对于新型会计专业的人才培养而言，“产学研培养”模式下可以给予学生更多参与实践机会。同时，可以根据需求的不断变化，对专业及课程设置进行科学合理化调整。

（二）“教学工厂”模式

“教学工厂”模式的主要特点是建立以企业的真实环境为基本的实习实训基地。对于新型会计专业的人才培养而言，这种培养模式能给予学生更多亲身实习的机会，让学生在真实的环境下提升自身专业技能。

（三）“产学合作教育”模式

“产学合作教育”模式特征是以“工学交替”的方式，实现校企双方深度合作，其目的旨在为学生提供真正实践的机会。而对于新型会计专业的人才培养而言，“产学合作教育”模式下可以为学生创造更多与会计一线从业者接触的机会，以更好地增强他们的专业性与实践性。

（四）“现场工程师”模式

此人才培养模式的特点是以企业的实际需求为主，联合设置具有针对性的课程，进行校企“双导师”制联合指导培养。而对于新型会计专业的人才培养而言，“现场工程师”模式下可以设置相关课程，实行“双导师”以增强会计业务能力的提升与发展。

■ 新型会计人才培养过程中存在的问题

（一）课程设置：重理论轻实践

就目前高职院校会计专业人才培养方案的课程设置来看，教学中会计理论课时偏多而实践课时较少。在会计理论课程的教学中，专业基础知识比较深入，但是由于实践教学时间有限，学生没有得到更多的系统的实践培训。理论与实践的分离导致学生缺乏独立分析和解决问题的能力，实际操作和创新能力也难以提高和发展。

（二）师资队伍：一线经验少，实践能力缺乏

目前，高职院校在招聘教师过程中，对教师的实践经验无硬性要求，导致高职教师缺乏一定的实践经验，同时，在一些高校中，“双师”型教师的比例要小于专业理论教师的比例。大多数教师缺乏在企业中的实践工作经验，具有丰富的理论知识，而实践教学能力略微不足。可见，提高教师的实践能力已刻不容缓。

（三）产教融合：趋于表面化，融合不深入

虽然校企合作已成为当前高职院校的一种实习模式，但针对会计专业来说，能去企业会计部门实习的学生还是少数，而且受到岗位特殊情况的限制，学生接触不到企业真正的核心会计岗位，只是机械性的完成实践环节，校企联合对学生的锻炼意义并没有达到良好效果。

■ 产教融合培养新型会计人才的思考及建议

（一）科学设置专业课程，合理调整课程目标

1.确保会计专业理论课程质量

尽管在会计专业人才的培养过程中，应该提高对实践教学的重视程度，但在此基础上，理论教学的基本作用仍不可忽视。各高校应根据会计专业人才培养计划和会计人员应具备的专业知识结构，建立相关会计专业核心与基础课程体系，并确保课程全面开放和高质量完成。

2.优化会计专业的技能培训和实践教学

当前的企业单位对会计专业人才实践能力要求高，因此，应在人才培训计划中增加专业实践时间的比例，学校应增加实习培训课程的开设。目前，多数院校对会计类实践课程采用校内进行的方式，采用仿真教学模式，提供企业相近业务，但是，这种方法仍然不能真正替代实际环境中的财务状况。和公司的财务实际运用相差甚远，学生仍需要在公司进行实习作为补充。在这种情况下，实践课程还必须是要在校外的企业或单位进行，提高产教融合的效果。