工程测量技术人才培养方案建设研究

王本锋

（新疆昌吉职业技术学院 新疆昌吉市 831100）

0 前言

近年来，我国许多高职院校都相继开设工程测量技术专业，以满足我国基础设施建设的需要。但是存在部分院校开设工程测量专业时，没有依据实际情况科学设计人才培养方案，导致人才培养目标模糊、专业定位不明确。为改变这一现状，必须设计一套行之有效的人才培养方案，以此来保证培养人才的有效性。

1 我国测绘专业人才培养现状

1.1 专业定位不清晰

高职院校在人才培养过程中，教师对学生没有明确的培养目标，课程体系和毕业设计盲目性较强。目前，课程体系和专业建设方案主要是参照测绘工程领域方向，采用该种设计方法不仅会导致课程体系设计不规范，还会出现教学定位模糊、无法突出测绘行业特色等显著问题[1]。

1.2 人才培养目标不确定

目前，我国大多数高职院校对于学生就业岗位需求、用人企业所需职业能力没有明确认识或没有及时跟上社会需求，导致最终制定人才培养目标过于随意、简单和主观盲目。

1.3 课程体系与教学内容不统一

高职院校在对工程测量专业进行课程体系设计时非常杂乱，规划设计的教学内容无法体现课程设置要求，而且设计的课程教学目标和专业教学目标也不太符合学生实际情况，不能结合各地区各学院自身的实际情况。另外，在实际学习中，缺乏一些系统性强、贴近工作生产一线的具有实际操作价值的项目化教材。

2 工程测量技术专业人才培养的目标与规划

追踪近几年我国工程测量专业毕业生就业情况发现，工程测量专业学生学业后主要从事地理信息系统、道路测量、水利测量、地籍测量、工程测量等测绘工作；工作单位要求毕业生有较高的综合素质，尤其是吃苦耐劳、较高的企业忠诚度，因此各院校须对学生德、智、体、美素质全面培养，充分体现职业教育的职业岗位属性。学生经过院校综合素质培养和专业的技术培养后，结合企业实际项目的实战学习，基本可以零障碍胜任建筑施工测量岗位、桥梁施工测量岗位、地理信息员岗位、数字化测图、工程测量员等岗位工作。学生经过综合素质培养后除专业知识过硬以外，还需有良好的职业道德素质。在人才培养过程中，为了更好的提高学生的综合素质，高校可以采用双证书制度，双证书制度简单来说就是学生除有本专业毕业证以外，还需要学生有相关工程测量资格证[2]。

随着社会不断发展，工程测量技术专业学生主要从事工程建设施工企业、地理信息加工等。工程建设企业主要是从事电力施工、水利施工、公路施工等；地理信息获取单位主要是地理信息科技公司、城市规划局等部门和专业测量企事业单位。院校在制定工程工程测量技术专业人才培养方案时，需根据学生就业去向，设计针对性的培养方案。

3 工程测量高职人才的培养方案

随着我国基础设施建设力度的不断加大，工程测量技术人才需求量也逐渐增加，科技的进步为测量生产方式、测量管理带来了极大变革。为满足测量新形势下需求，必须提高工程测量专业人才培养质量，将工程测量学生培养成为人际关系技能、个人素质、技术知识、专业知识、人文知识五个方面全面发展的高素质综合性工程测量人才。为实现以上培训目标，需对学生制定以下方面的培养方案[3]。

3.1 课程体系结构设计

工程测量技术专业设计的课程结构要体现“做中学”一体化，该课程体系主要包括两个方面：①公共基础课程系统；②专业课程系统；采用两个课程系统培养设计的主要目的是：学生通过两个课程系统的学习后，能够实现学生知识学习、技能培训相融合；系统整合学生个人能力素质，实现学生和团队合作，发挥学生专业知识技能，促进学生在今后的职业生涯中能够生存和有效发展。

公共基础课程系统：公共基础课程主要两部分课程组成：①公共基础必修课程；②公共基础选修课程。各职业院校对工程测量技术专业学生设计公共基础必修课程，是为了学生通过公共基础必修课程学习后能够为培养爱国爱家、合格的社会主义接班人；为社会、企业培养德智体美劳全面发展合格的专业技术人才，为专业课程学习打下坚实基础。

专业课程系统：专业课程系统主要包括三个方面课程：①专业基础课程；②专业核心课程；③专业拓展课程（含培训课程）。各院校设置专业核心课程主要是以工程测量建设项目为主开展教学设计，以测绘生产项目实施为主线组织课程，经过对学生项目教学，将专业技能课程和基础课程相融合，实现学生能力、项目和课程系统的联系在一起。

专业拓展课程（含培训课程）：主要是培养学生的操作能力和应用能力。工程测量技术专业不仅要求学生掌握足够的理论知识，还需学生有较强的动手能力。培训课程的设计主要采用实习、实训、跟岗实习、顶岗实习等方法进行，在指导老师指导下完成。另外结合国家政策要求，及时申报国家级“1+X”等级证书申报试点工作。

3.2 教学项目设计

在教学项目设计过程中，教学项目设计分三层设计原则：①每门课程包含的项目：每门课程所包含的项目一般会设计4到6个，课程项目的实施将学生素质、技能和基本知识融合在一起，如四等水准测量，数字化测图实验等；②一体化课程设计的中型合成项目：学生开展一段时间一体学习后，对学生设计一个中型合成项目训练，该种项目训练目的是将学生学习的多课程知识和学生能力融合在一起，实现对学生综合素质培养，如工程测量综合实训、控制测量综合实训等；③综合型实际测绘生产项目：借助企业的实际生产项目，以项目生产需要和周期为要求，学生综合参与，在实际项目中不断提高自己的专业认识、专业知识和专业技能的能力。

3.3 教学计划的编制

一体化课程设计的最终结果是制定出一个符合项目教学目标的课程计划，在一体化课程设计时，需要注意各门课程之间的联系，将相关的课关联在一起实施教学。采用一体化课程设计即可解决学生学习重复知识问题，又可培养学生对课程之间联系掌握，有利于学生在实际测量中遇见综合性问题采取有效措施解决。同时在编排课程教学计划时，还需考虑学生实际情况，采用循序渐进的教学方法，促使学生不断掌握新知识，以此来提高学生综合素质。

4 结束语

综上所述，我国高职院校设计工程工程测量技术专业人才培养方案时，需根据行业实际工作实际岗位实际需要进行有效的严谨的综合课程设计。课程设计应实现公共基础课程、专业课程相融合，有效培养学生综合素质和专业技能，培养的学生还需有创新意识和团队意识，以此来满足测绘行业发展需要，推动我国工程测量事业的蓬勃发展。