以现代学徒制为契机提升实践教学能力——以建筑室内设计专业为例

郝素芬 石艳峰

（鄂尔多斯职业学院 内蒙古鄂尔多斯 017000）

国家对职业教育重视的加强，现代学徒制模式在教育领域改革中提到了重要位置，被作为教育改革的一项重要内容广泛应用。我院积极承担教育部“现代学徒制”建筑室内设计专业试点工作的建设任务，将建筑室内设计专业确定为教改专业进行试点。与多家装饰工程公司合作开展现代学徒制人才培养模式改革与实践，实现学生与学徒、教育与培训、考试与考核相结合的双主体育人机制，实现了身份的转换和能力的提升。通过学校和企业的联合培养，使学生具有良好的职业道德、职业精神和职业能力，并且掌握建筑室内设计专业的基本技能。为本地区培养“能设计、会装饰、善工艺”的室内装饰艺术设计的高素质、高技能人才。

存在的问题是在试点工作进行过程中，教师的教学能力与学生在企业的实践能力不相协调发展，实践操作能力和教学经验不足，社会实践经历匮乏，甚至存在学生的实践动手能力超过个别教师的现象。教师在企业指导学生完成现代学徒制任务出现困难，存在无法指导的现象。迫在眉睫亟待解决的问题是如何在现代学徒制模式下更好地提升教师的教学实践能力，这既是机遇也是挑战。

教学实践的地位如何是由其目标所决定的，教学实践的质量对其人才培养的质量意义重大。教学主力军的教师扮演的角色无可替代，教学实践能力的高低对于培养的高水平技能型、技术应用型的学生具有重要作用。提升教师的教学实践能力是当前的重要任务。只有教师具备了较强的教学实践能力，才能将技能更好地教授给学生。只有教师将自己的专业理论知识转化为教学实践技能，制定了合理且有效的教学计划，才能指导学生进行岗位实践，解决问题。使学生更好的掌握操作能力，完成教学任务，也提升了教师的教学实践能力。

1 现代学徒制的教师在企业具有双重身份

教师在企业不仅与企业师傅共同承担教学任务，同时也应具有学生的角色，教与学同步。积极主动的参与到学生实践活动中，在教的同时更好的学习，提升学生实践能力的同时更要提高自己的实践和教学能力，获得双赢。教师要改变布置作业和收作业的思想，学生要在获得书本知识的同时使自己的实践能力取得共同提升。教师在教学实践过程中不仅是指导学生，还要学习新的专业知识和企业的文化和经营理念。教师还要把新知识、新技术等的发展动态及时在教学实践中传授，发现和解决问题，更好的积累教学经验。在教学实践过程中，分析学生的学习能力，掌握学生的学习需求，对优化教学方案的设计有重要价值。教师要在实践教学过程中形成教学能力，认识到自身的不足之处，有效积极地去提升教学实践能力。

2 实践教学中教与学需注重反思

教与学的过程是教师和学生都需参与的一种互动学习活动，实践教学过程中存在的变化是很大的。对在实践教学活动中出现的问题及时反馈和总结，这有益于教师的实践教学能力的提升。及时和学生交流和交换教学实践中实存在的问题，教师对于自己的教学过程进行反思，对教学计划进行完善，有助于提升教学实践能力。对于教学任务较多的教师，也要对具有典型学习活动的现象思考，总结不足获得进步。深刻探究教学实践活动中存在的问题，具体分析其深层次的矛盾，进而通过反思来提高教与学的能力。如教师仅满足于经验而不对其进行思考，那只能永远停留在起点踏步。因此，在实践教与学的过程中反思作用的很大。

3 制定激励措施鼓励教师在企业提升教学实践能力

激励体制的有效建立，不仅是对教学实践能力的提升有了很大的保障，更是提高教学效果的一种重要方法。激励制度可充分调动积极性，主动性和创造能力，有效推动教师教学实践能力的飞跃。对人才的引进工作重视时，也要从发展的角度出发，服务好教师的教学实践能力的提升，真正的拥有一支教学实践能力较高素质的师资队伍。鼓励教师主动参加具有实践意义的学习和培训，在人力和物力上提供支持和帮助。可设立专项的基金，鼓励教师参加各种的技能培训，调动教师的积极性主动到企业实践学习，掌握一线的新技术，为提升教学实践能力进行经验储备，更需强化物质动力。运用到教学实践活动中，使教学技能得到实施，教学形式更富有多样性。教师的教学实践能力的培养，在一定程度上有利于学生实践能力的培养。

4 教师的培训具有实践性

学校组织的培训内容多是教师道德等教育理念的内容，具有大众性。对学生实践技能的提升较少，大多是专业的教学技能和方法。倾向于理论化的内容较多，实践性的内容少，具有定位的不准确性。培训改变重点在内容与方法上，使培训提高自己理论知识的同时提高教学的实践能力，提高教学的实践质量。培训的内容切合自身的需求来改变教学实践。教师的教学任务一般都较重，对教师的要求也较高，就会加大教师的压力。这就要提高教师的培训在实践性上的福利待遇，使其更愿意主动的投身于正常的教学工作，对学生采取负责的态度，树立良好的师德形象。

5 以现代学徒制为契机，完善相关措施和政策

以现代学徒制为契机充分发挥政府的职能作用，政府鼓励校企合作。意识到校企合作是提升教师实践教学能力的一条有效途径。另一方面，加大政府对于校企合作的实施的关注，充分发挥校企合作的价值意义，为教师在实践教学能力的提升上提供便利。发挥政府牵线搭桥的作用，给予校企合作的实施创造良好的外部环境，进行相应的指导和支持。操作和落实更多具有目标性和原则性的保障。在教师实践教学能力的提升方面提供具体的政策和法规。

相比较于传统教学方式，现代学徒制模式对于学生更加注重培养综合能力。在建筑室内设计专业中的运用，使该模式将企业、学校和学生都纳入到教学体系中，构建起强大的知识结构体系。进一步提升专业和工作能力，促使学校和企业共同发展进步，使教学效率更高，教师的实践教学能力得到提升。