基于技能竞赛和人才需求的专业课程教学改革——以建筑装饰工程技术专业为例

李纳

（河南建筑职业技术学院 河南郑州 450064）

参加职业技能竞赛，不仅能够提高学生的专业技能，也能提高教师的教育教学水平，同时也为企业提供优秀的人才。本文从指导学生参加建筑装饰技术应用技能竞赛的经验出发，结合装饰行业人才需求情况，谈谈建筑装饰相关专业课程教学改革的思路。

1 建筑装饰技术应用技能竞赛简介

建筑装饰技术应用技能赛项的前身是全国职业院校建筑装饰综合技能竞赛，由全国住房和城乡建设职业教育教学指导委员会主办，于2014年、2015年、2016年、2017年成功举办了四届。从首届29所高职院校参赛到第四届65所高职院校参赛，影响力越来越大，参与度越来越高，竞赛的举办促进了教学模式改革，加强了国内高职院校建筑装饰专业的交流。

2 技能竞赛任务分析

根据提供的任务书及相关资料，参赛选手团队共同上机操作，合作完成同一建筑装饰工程项目中的以下各项任务：

（1）建筑装饰施工图深化设计。参赛选手团队共同上机操作，通过CAD制图软件，完成建筑装饰工程项目中某些空间的建筑施工图深化设计，包括封面、目录、施工图设计说明、平面布置图、地面铺装图、顶平面图、立面图、剖面图、节点大样图等。

（2）建筑装饰工程量清单编制。参赛选手团队共同上机操作，通过Excel软件列项及算量，合作完成建筑装饰工程项目中某些空间的装饰工程量清单编制。

（3）建筑装饰工程施工组织与管理。参赛选手团队合作完成建筑装饰工程项目中的主要项目施工技术交底、主要项目施工方案编制等建筑装饰工程施工组织与管理。

从竞赛任务来看，此项竞赛主要考核学生建筑装饰施工图深化设计，以及工程量清单编制和施工组织与管理的岗位核心技能，通过备赛、参赛，可以有效促进学生的技能训练，实现与企业的岗位或岗位群的职业技能需求无缝对接。

3 装饰行业人才需求

3.1 建筑装饰专业人才的职业能力

建筑装饰相关企业的主要业务是以下几方面：方案设计、装饰施工及施工监理等，相对应的职业岗位是：方案设计岗位、施工技术岗位以及施工监理岗位。建筑装饰企业人才的职业能力是不同层次的有机统一：既需要具有敏锐设计创新思维和很强方案设计能力，还需要能够熟练操作软件的绘图能力；还要精通装饰构造和施工现场组织管理能力。对于方案设计岗位，需要具有创新思维能力的人才；施工技术、监理岗位需要有丰富的工作经验的技能人才。

3.2 建筑装饰行业复合型人才需求

建筑装饰的面向大众的服务行业，需要多工种进行配合，这个行业对人才的需求，既体现在专业知识及技能，又包括设计、营销、项目管理等内容。行业需要具有良好职业素养和创新精神、掌握建筑裝饰企业第一线施工技术与管理人员必需的应用知识、具有较强岗位工作能力的“熟知材料、精统工艺、善于沟通、优化设计”的复合型技术技能人才。

4 专业课程的教学改革

建筑装饰技术应用赛项以实际建筑装饰工程项目为载体，把建筑装饰行业真实工作过程、任务和要求融入比赛环节，对应建筑装饰行业职业岗位，对接行业标准、企业用人要求，考查选手的实际动手能力。针对技能竞赛和人才需求进行专业课程教学改革，推进企业工作环境引入校内实践教学，创设真实教学情境，实现校园实践教学与企业生产无缝对接，将技能竞赛与专业课程进行整合，推行项目导向教学模式，调整课程考核标准，培养学生的职业素养和操作技能等综合能力。

4.1 技能竞赛与专业教学相整合

将技能竞赛的综合性项目、团队合作与竞争等整合到课堂教学中。当前的专业课通常是按照每周二节课或四节课设置，课时分散在学期的每一周，较难实现项目式教学，特别是实践课程的教学，应将专业课时整合，对知识点进行连续的讲解和训练，使学生牢固的掌握相关技能。

教学中可以采用技能竞赛式项目教学，将典型工作任务与技能竞赛结合，建立综合性的教学实践项目。根据职业成长和学习规律，将专业知识和职业能力需求相结合，实施由浅入深、能力递进的教学过程。在日常的教学中可以引入技能竞赛的训练方法，结合实际项目，模拟企业实际工作过程，采用团队协作的方式，对教学内容进行分解，将学生分成若干小组，让学生通过共同讨论、分工合作完成任务，进行反复强化训练。

4.2 推行项目导向式教学模式

高职院校的专业教学应结合技能竞赛，以教促赛，以赛促学，重视实践教学，采用项目导向的教学模式，以典型工作任务为载体，强化学生的职业技能训练。以顶棚装饰施工项目为例，进行项目导向式教学，在开始实训项目前，让学生明确实训项目的内容，包括：图纸、施工工艺和材料构造，学生可以通过图书馆或网络查阅相关书籍、规范等资料，做好前期准备；学生到实训施工现场，各组的组长认真观看实训指导老师对于天棚施工的操作和讲解，学习使用工具和内部构造；最后，各小组在实训现场进行项目实践，各小组组长配合指导老师在施工现场对实训项目关键部位或关键工序的施工质量进行的监督、检查和验收。学生通过实训项目的实践操作，熟悉职业岗位的施工过程，项目导向式教学将“理论知识、实训实践、职业培养”融为一体，以实际项目为导向、理论与实践体系相辅相成，培养学生的职业能力和职业素质。

4.3 结合技能竞赛优化教学评价

教学评价是教学过程中重要的环节，可以激发学生的学习热情，建建筑装饰技术应用竞赛的内容以工程项目为载体，以工作岗位的核心工作任务为驱动，竞赛内容和评价标准由院系和企业共同制定，建筑装饰技术应用技能竞赛中的评分标准对实训课程的教学评价有很强的借鉴意义。在教学中可融入竞赛的评分标准，使教学评价更全面和公平，针对学生在专业课程中的表现，采用工作过程再现、分工成果展示、学生自评互评相结合等的评价模式。

5 结语

通过对技能竞赛项目的分析，将有效的经验进行总结提炼，推动专业教育教学的改革。以建筑装饰工程项目为载体，创设真实教学情境，推进企业工作环境引入实践教学改革，实现校内实践教学与企业工作的对接，将技能竞赛与专业教学整合，推行项目导向式教学模式，优化课程考核评价标准，培养学生的职业素养和操作技能等综合能力，满足建筑装饰产业转型发展对复合型技术技能型人才的新需求，培养适应建筑装饰行业设计及施工管理岗位要求的专业人才。