现代学徒制试点工作探索与实践——以工程测量技术专业为例

江西水利职业学院，江西 南昌 330013

1 引言

为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《国家职业教育改革实施方案》和国家《测绘地理信息发展“十三五”总体规划纲要》精神，我国正着眼于“构建数字中国，监测地理国情，发展壮大产业，建设测绘强国”总体战略，丰富完善基础地理信息资源，坚持面向市场与社会需求，深入推进校企产教融合、工学交替，不断创新人才培养模式［1］，以现代学徒制建设为抓手，构建专业人才培养新机制，全面提升学生测绘地理信息职业能力和职业素养［1-2］。

2 现代学徒制建设必要性分析

首先，我国测绘地理信息人员从数量上供大于求，但是高级技术技能型测绘人才依然短缺。很多测绘人员存在经验不足、动手能力差等问题。目前很多职业院校在测绘的实操技能培养上不能紧跟最新技术的发展，导致毕业生工作后不能快速进入角色。现行人才培养模式需要进行改革。

其次，为了最大程度提高企业生产效益，很多测绘企业与职业院校开展校企合作，并参与到学生的教育培训中，以期培养出专业化更强和企业对接度更高的技能人才。现代学徒制人才培养模式可以满足企业的这种需求，并进一步深化产教融合、实现知行合一。

另外，采用现代学徒制人才培养模式开展教学工作，培养出来的学生更加受到企业青睐，而毕业生在社会上的认可度直接表明一个学校的人才培养水平，反过来提升了学校的竞争力和知名度。所以，现代学徒制人才培养模式是也是学校和专业谋求自身长效发展的需要。

3 现代学徒制人才培养探索实践

3.1 搭建校企会商平台，落实“双主体、双身份”

职业院校在现代学徒制建设时，要做好顶层设计。成立现代学徒制领导小组和现代学徒制试点工作委员会，试点建设的专业也要成立相应的现代学徒制试点专业建设委员会。要做好现代学徒制“双导师”的培养、管理和考核。选聘一定数量的校内导师和企业导师，组建成现代学徒制导师团队，并给校内外导师颁发聘书。要做好学徒的选拔和培养工作。在试点的专业学生中，通过自愿报名、综合考核等程序挑选优秀学生进入试点班学习。学校、企业和学徒应签订好人才培养协议、三方协议和师带徒协议，并举行开班拜师仪式，让学徒真正意识到自己既是学校的在籍学生，又是合作企业的准员工，从而实现校企双主体，学徒双身份。

3.2 优化专业课程体系，完善人才培养方案

校企要定期召开学徒制工作推进会，研讨分析工程测量的典型职业岗位，并制定好岗位工作标准，职业岗位能力分析可以按照职业岗位、工作任务、职业能力（知识能力、方法能力、社会能力）进行梳理。校企要共同制订完善专业现代学徒制人才培养方案，并确定出若干门企业特色课程，对于企业特色课程，需要发挥校企双方的自身优势，由学校和合作企业共同开发课程标准，构建“学校课程+企业特色课程”的专业课程体系。要根据学校和专业的特点，创新现代学徒制人才培养模式，采取校企合作、工学交替的形式，确保学生1/2 的时间接受企业导师指导，1/2 的时间由学校导师教授理论知识和专业技能。

3.3 创新教学组织形式，提升学徒职业能力

根据工程测量企业生产计划和测绘行业特征以及教育部学徒制相关文件精神，职业院校要按照合作企业的整体用工需求，通过校企双方研讨确定学徒制班的教学组织形式。可以采取“双月轮替”的形式，由企业导师和校内导师共同实施专业课程教学，前两个月由企业导师指导为主，后两个月由校内导师授课为主，从而实现了学徒培养与企业生产的有效衔接，更好地契合现代学徒制的要求。通过校企交替实施教学安排，进一步提升了学徒的职业能力和职业素养，真正实现招生与招工互通，上课与上岗互通，毕业与就业互通。对于在学习工作中表现优异的学徒，合作企业可以给予学徒奖学金奖励，激发学徒的工作荣誉感和积极性。

3.4 坚持边试点边研究，做好经验总结推广

工程测量技术专业教学团队在创新人才培养模式的同时，要始终坚持边试点边研究。学校和企业联合申报学徒制相关教改课题，注重理论研究以及试点建设经验的总结提炼和推广。校企要共同编写实训教材，合作开发课程教学资源库，以及共建实习实训基地，把这些作为实施现代学徒制的有效载体，推动现代学徒制建设落地生根。

4 现代学徒制建设存在的问题

在现代学徒制试点建设过程中，普遍存在以下问题有待解决。一是合作企业对学徒制试点工作热情不高。校企双方的成本分担机制不健全。二是合作企业的内部员工流动性较大，企业师傅团队稳定性不够，这对学徒在进行岗位认知、轮岗实训和顶岗实习时产生了一定的负面影响。另外，企业中懂理论知识且实践经验丰富的技术骨干有很多企业内部事务缠身，很少被安排承担学徒制试点班的教学工作。三是人才培养方案科学合理性不够，人才培养方案在实施过程中还是存在难以落实的问题，需要进一步调研和修订，以更好地契合现代学徒制的要求。