探究幼儿园室内设计和幼儿教育之间的关系

王轩

摘    要：幼儿园室内设计必须要符合幼儿教育需求，满足幼儿园教育目标和大纲所规定的幼儿活动需求，在该条件之下为幼儿创建安全、卫生、丰富且符合儿童心理的室内环境。幼儿园室内设计较为复杂，涉及学科众多，设计人员不仅需要具备室内设计知识，还需要了解幼儿的心理特点及审美需求，提高幼儿园教育的有效性。本文将主要探讨幼儿园室内设计和幼儿园教育之间的关系，期望能够不断提升幼儿教育。

关键词：幼儿园室内设计;幼儿园教育;关系

1  前言

幼儿园的初期功能是帮助幼儿看管孩子，但是随着教育的不断发展，幼儿教育开始得到更多家庭的重视，幼儿园成为促进幼儿教育，提升幼儿能力的主要方式，推动了现代化幼儿园的发展。幼儿园在发展过程中开始逐渐关注环境设计，较多的幼儿园也在不断运用各种物质手段、科技手段及艺术规律，创造更加符合幼儿教育，符合幼儿身心成长的环境，提升幼儿教育。

2  幼儿园室内设计的意义

幼儿在幼儿园内的主要活动区域便是在室内，所以幼儿园室内空间的设计愈发受到家庭和教育工作者的关注，通过室内设计为幼儿创造丰富有趣且多样化的生活空间，让幼儿能够在室内游戏中成长学习。幼儿园室内设计与幼儿园教育有密切的联系，更是落实《幼儿园工作规程》中明确提出的“德智体美劳全面和谐发展”的重要部分，幼儿园室内设计过程中充分的遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄及心理特点，为幼儿教育创建了良好的生活环境，为幼儿提供了良好的活动空间。幼儿园室内设计对于幼儿教育而言起到良好的辅助作用，给幼儿教育及幼儿自身发展都有极大帮助。

3  幼儿园室内设计存在的问题

3.1  过于重视装饰设计

较多的设计机构总是将设计的重点放在装饰设计之上，认为装饰对幼儿教育存在一定的帮助，但是在应用装饰图形和颜色过程中却并未考虑幼儿的心理状态，反而对幼儿教育起到了反效果。在设计中，设计师必须要根据不同幼儿年龄阶段、不同颜色、不同图形等会对幼儿心理产生什么样的影响来进行深入的分析，提升空间设置过程中的装饰设计，并从多维度来考虑装饰设计，让装饰能够与设计融为一体。

3.2  不重视设计的服务性

在幼儿园室内设计过程中必须要从幼儿的角度出发，幼儿教育是设计的目的，但服务幼儿才是设计的真正目标，部分设计过程中只是猜测性的认为幼儿喜欢什么，并未根据幼儿的特点进行深入的研究工作，能够在服务于儿童的过程中起到教育的效果。比如，幼儿卫生间的设计在初期是没有隔断的，这种设计让幼儿无法对性别进行充分的认知，也无法让幼儿知道隐私的重要性，但是如今设计中对卫生间增加隔断，让幼儿能够正确的认识到性别差异，且保护幼儿的隐私。幼儿园室内设计想要与教育融为一体，必须要在设计中融入教育，从点滴服务中让幼儿受到教育。

4  从教育出发，让幼儿园室内设计服务幼儿

4.1   以幼儿年龄段为设计标准

（1）对空间进行合理的桂花，在不宽裕的空间中打造属于孩子的乐园，比如，运用墙面转折多变和内墙窗表达光影和色彩的穿透，打破空间限制，让不同年龄阶段的幼儿开展探索学习。

（2）通过空间创意设计，让幼儿教育场景更加的生动活泼。利用空間多变特定，在教育中对幼儿进行引导性管理，鼓励幼儿进行运动攀爬，阅读交际等，让幼儿能够以开放性的思想自主活动，培养学生探索能力与人交往能力及自信心。

（3）整体色彩质感需要与空间创意相互吻合，深化幼儿教育理念。比如，以原木色系为主要颜色，并以此进行局部的点缀设计，让幼儿能够在活动中感受高级质感，在空间体验中回归本真，接触自然色彩。

（4）光线设计也需要多采用柔和、防眩光的灯具，照明度需根据幼儿视力特点来设计，并在局部进行各种童真的点缀装饰，增加幼儿在玩耍过程中的乐趣，又能让幼儿在可保护视力的范围内更加放松的互动。

（5）室内设计材料除了要运用常规环保的原木、PVC 地板、墙面色彩涂料漆以外，还需要在建筑室内外玻璃上采用调光玻璃膜，通过信息化科学技术控制，在外墙面既能显示主题 LOGO 和整体形象，又可以随时切换成透明玻璃与室外融合，既环保便捷又提升美观，提升幼儿室内玩耍乐趣，提升教育效率。

4.2  设计应符合幼儿的生活作息规律

3～6 岁儿童的睡眠时间较短，相对应的是活动的时间大大增加，因此，在室内设计过程中必须要为不同年龄阶段的幼儿提供能够让其充分展开活动的区域。由于幼儿时期孩子心理、生理等都处于需要发育的时期，所以需要在设计过程中关注幼儿的生理与心理特点。比如：幼儿使用厕所的频率是远远高于成年人的，因此必须要在生活活动空间进行合理的设计，让幼儿能够随时使用厕所。在应用厕所过程中幼儿教师必须要通过教育让幼儿掌握基本的知识和生活方面的技能。比如上完厕所要洗手，吃饭前要洗手等等。幼儿园的课堂时间应该尽量减少，因为幼儿无法长期的端坐在固定位置，必须要在合理的时间内进行课堂教育，且要在课堂教育室内，通过设计来吸引幼儿的课堂注意力。

4.3  设计应确保幼儿的安全性

室内活动场所的安全极其重要，比如：窗台栏杆的高度、阶梯的安全性能;门、桌、板凳等有棱角地方的安全性，卫生间的安全性等都要从儿童心理角度出发，考虑好安全问题，避免在教育游戏开展过程中出现各种不安全因素。幼儿身体及心理发展还并未成熟，对于危险并无过多的认知，同时好奇心强又容易让幼儿产生危险性行为和动作，幼儿确保自身保护意识，很容易在活动过程中出现安全事故。因此在设计过程中需要具体关注以下几点：第一，平面布局应安排合理，避免相互干扰，便于疏散交通。第二，幼儿的起居室不能安排在地下室，或者是半地下室。第三，幼儿活动室应布置在当地最佳日照地点，并要满足冬至日照射室内的要求。日照时间不得超过 3 小时。位于温暖地区和炎热地区的幼儿园，幼儿起居室应避免朝西，否则应提供遮阳措施。第四，幼儿活动的各个空间进行隔声处理。

4.4  设计应保证不同使用功能区的合理划分

在设计过程中需要创设多元化的幼儿活动空间，开展体验式教学，让整个幼儿园的空间能够相互连接，但是在不同的体验式教育情景下开展相对独立的教学活动。在每个功能区域中设置不同情景的教育方式，让幼儿能够在各个情景中展开充分的想象，调动幼儿积极探索的思维，且能够让幼儿在不同功能区的情景体验中获得相应的情感体验，让幼儿能够全身心的投入至教学活动中来，且能够在不同空间内进行有效的表达。比如：将手工作业教师安排在理建筑空间入口较近的位置，将幼儿与老师一起敲打土块、筛细土和泥巴、做泥工等系列的体验活动展现出来，让学生能够在手工活动中有相应的参考物，并以此拓展自身思维，进行良好的手工课体验。

5  结语

幼儿室内空间设计过程中，必须要以教育为基础，设计符合幼儿心理、生理特征的室内环境。幼儿室内环境设计必须要坚持以幼儿为主体，让幼儿能够在良好的空间环境内获得良好的发展。幼儿园是幼儿时期主要活动地，是幼儿人生启蒙地，在设计过程中必须要重视教育的融入，利用丰富多彩的设计来优化空间，提升幼儿园的教育能力。

参考文献：

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